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Day 6 合作学习活动参与者的语言社会化 ——基于一位“敢发言”学生的个案研究思维导图模板大纲
课堂发言的重要性
在以教师为中心的课堂中,课堂发言往往是衡量学生课堂积极性的重要指标。
学习者通过自我表达,与组员一道进行知识的建构,并以此建立起良好的人际关系。
学生发言行为转变的意义
教育观及教学模式的转变,赋予了课堂发言新的内涵和意义
客观上也对参与者的发言行为提出了更高的要求。
影响学生小组活动参与的因素
二语能力、 语言焦虑(Tsui 1996), 对教师权 威的崇拜(王力媛 2013), 分组方式、学习者个体情感(杨峻 2017), 东亚文化影响等(Carson & Nelson 1996)。
但缺乏从学生个人发展角度出发的探究。
语言社会化理论
语言社会化(language socialization)研究范式诞生于20世纪80年代,是基于语言人类学视角的探究。
社会化
是指儿童或新手获得知识、技能、行为倾向、行为惯例的过程,能够使其有效、合适地参与特定社团的社会生活(Garrett & Baquedano-López 2002)。
语言 社会化
通过社会经历习得语言、语用和其他文 化知识,
具体指个人,尤其是新手,通过语言实 践和社会动,被引入特定的知识、信念、情感、 角色、认同等体系的过程。
国内外语言社会化研究背景与目的
关于本研究
本研究借鉴语言社会化理论,运用质性个案研究方法,探究合作学习互评活动中日语学习者参与姿态的变化及原因。
拟回答以下三个问题,新手学生Lin在参与互评 活动的过程中:
1)话语功能呈现哪些特点,发生了哪些变化?
2)发话意图呈现哪些特点,经历了怎样的变化?
3)哪些因素促使Lin融入同伴互评的语言动?
教师的角色与作用
教师必须认识到学生的参与积极性与其在小组中的自我定位、归属感以及组内的“多声性”等因素有关。
提升学生参与度的方法
他人的认可 度影响着学生合作学习的参与姿态。
作为教师,除了给予言语上的鼓励外,更应努力创设让学生能各抒己见、发挥所长的课堂任务,提高其自我认同感。
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