心理发展与教育思维导图
心理发展与教育内容详述
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思维导图大纲
心理发展与教育思维导图模板大纲
认知发展与教育
皮亚杰的认知发展理论与教育
认知发展的实质
图式、同化、顺应、平衡
影响认知发展的因素
成熟
练习与习得经验
社会经验
平衡化
认知发展阶段理论
感觉运算阶段
0~2岁
客体永久性
前运算阶段
2~7岁
不可逆、刻板、自我中心、具体形象
具体运算阶段
7~11岁
守恒、可逆、掌握一定逻辑运算能力但还不能扩展到抽象思维
形式运算阶段
11岁之后
能够进行抽象思维和纯符号思维
认知发展理论教育教学应注意几点
提供活动
创设最佳的难度
关注儿童的思维过程
认识儿童认知发展水平的有限性
子主题 1
让儿童多参加社会活动
维果茨基的认知发展理论
文化历史发展观
两种工具理论
两种心理机能
靠生物进化获得的低级心里机能
文化历史发展的结果
心理发展的本质
由低级到高级发展的五个标志
认知发展与教学
含义
广义
狭义
强调活动
最近发展区
学生独立解决问题水平和在指导下解决问题水平之间的差距
教学走在发展前面
学习存在最佳期
认知发展的内话说
皮亚杰和维果茨基的差异
认知发展驱动力
皮亚杰
内在的、自发的
维果茨基
外在的、社会的
文化影响
皮亚杰
强调普遍性
维果茨基
强调文化特异性
感、前、具、形
发展阶段
皮亚杰
维果茨基
教育走在发展前面
语言作用
皮亚杰
语言表达思维
维果茨基
语言是核心工具
研究方法
皮亚杰
临床访谈法
维果茨基
社会互动的研究
人格发展与教育
人格发展的含义及影响因素
含义
影响人格发展的因素
气质
环境
家庭
学校
经历
人格的发展与培养
埃里克森的心理社会性发展八个阶段
基本信任对怀疑
0~18个月
婴儿认为世界是可预期的、安全的或不可靠的、充满敌意的
自主性对羞怯感
18个月~3岁
发展了自己的思想、情感和行为的控制感
主动感对内疚感
3~6岁
发展出目的感
勤奋感对自卑感
6~12岁
小学生阶段、胜任感
同一性对角色混乱
亲密感对孤独感
繁殖感对停滞感
完善感对绝望感
自我意识的发展及培养
含义
自我意识的发展与培养
自我概念
桥梁
自我评价
工具
自尊
结果
社会性发展与教育
社会性发展的内涵
社会性的本质
广义
狭义
社会性发展
实质是由自然人成长为社会人
亲社会行为的发展与教育
亲社会行为的含义
亲社会行为的发展阶段
艾森伯格-两难故事法
亲社会行为的习得途径
攻击行为的发展与教育
含义
分类
同伴关系的发展及培养
含义
友谊的发展
如何促进同伴关系的良好发展
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