中学语文教学论思维导图
中学语文教学论思维导图
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思维导图大纲
中学语文教学论思维导图模板大纲
语文教学论学科名称的变迁
1904年,清政府《奏定优级师范学堂章程》规定:师范生第二、三学年学习“教育学”，包括“各科教授法”
1913年，中华民国教育部《高等师范学校课程标准》;各科在第三学年开设“教授法”课程1919年前后，陶行知主张以“教学法”代替“教授法”
1920年后，黎锦熙著《新著国语教学法》 王森然著《中学国文教学概要》梁启超著《中学以上作文教学法》
1930年，“中学国文教学法”名称定型
语文教学法
1954年，教育部《师范学院暂行教学计划》:中文系开设“中国语言教学法”和“文学教学法”
1963年，教育部《高等师范学院教学计划》;中文系开设“中学语文教材教法”“文革”时期，此门课程销声匿迹
1981年，教育部《高等师范院校四年制本科汉语言文学专业教学计划》定名:“中学语文教材教法”
20世纪80年代后，国务院学位委员会公布高等学校“专业目录”:“学科教学论”
语文教育学
20世纪90年代后，高师院校研究此门学科，多以“教育学”定名:“中学语文教育学”
课程与教学论
1997年，国务院学位委员会、国家教委颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》定名:“课程与教学论”
中学语文教学论研究对象
定义:
中学语文教学论是以中学语文教育为研究对象，探讨其客观规律，总结其有效的教学方法，以求提高中学语文教学效率和教学质量的一门学科。
性质:
理论性、实践性、综合性融为一体的学科。
理论性:
研究语文教育史、语文教育理论、语文教育内容、语文教学原则方法、语文教育的评价、语文教师素质
实践性:
源于实践，指导实践，掌握教师职业技能
综合性:
教学论的分支，综合中文专业、教育学、心理学、思维学、哲学、美学专业知识
中学语文学科研究的具体内容
中国语文教育史
中学语文学科性质、目标
中学语文教学原则
阅读教学与作文教学
中学课堂教学过程及方法
大语文学习思想
中学生语文学习方法
学习语文教学论的方法
明确目的;合格语文教师优秀语文教师 做一个语文教育研究者，提升层次
树立乐教的职业观念:语文教学是人生的选择，非语文教学无以度过人生
多学科综合学习
理论与实践的统一
与时代同步，吸收语文教改新信息
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