语文课程论第二章第二节思维导图

以国家教育部颁布的语文教学大纲或课程标准的形式规定。它客观反应语文教育规律，预示着语文教育发展方向，是语文学科编选教材，确定教学内容，选择教学方法和手段，设计教学程序及安排教学组织形式等一系列教育活动的主要依据，也是检验和评价语文教育质量的根本标准

①对于学生：是学习的指南

②对于教师：是教师施教的依据。教师正确理解和把握课程目标具有先行的前提的意义

③对于语文教材编写者：为语文教材的设计，确定了内容区域、难易程度以及前后教学阶段的继承关系，为语文教学的内容、层次和内部关系勾画出了蓝图。也是检验和评价语文教材的重要标准

④对于学校和社会：是家长、学校和社会评价教学质量的准绳

1.社会需要

2.客观条件

3.主观认识

4.历史经验和外国经验

1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣

2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养

3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法

4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法

5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

①积累•整合

②感受•鉴赏

③思考•领悟

④应用•拓展

⑤发现•创新

①基础性是指基础知识、基本能力、基本态度和基本方法

②能使学生的语文学习从基础走向提高

③能使学生的语文学习从现在走向未来

①面向全体学生

②全面提高学生

①语文课程结构的多元化导致目标的的多元化

②自主、合作、探究学习方式的倡导，导致思维的多元化

①工具性目标和人文性目标的协调一致

②阅读、写作、口语交际和思维训练的协调一致

①语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践

②普通高中语文“课标”要求引导学生积极参加实践和注重应用