语文课程论第二章第二节思维导图
充分了解校园教育中关于中学语文教学论的内容（第二章第二节），记住关键知识点。
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思维导图大纲
语文课程论第二章第二节思维导图模板大纲
一、确立教程目标的意义与依据
语文课程目标（语文教育目标）
以国家教育部颁布的语文教学大纲或课程标准的形式规定。它客观反应语文教育规律，预示着语文教育发展方向，是语文学科编选教材，确定教学内容，选择教学方法和手段，设计教学程序及安排教学组织形式等一系列教育活动的主要依据，也是检验和评价语文教育质量的根本标准
意义
①对于学生：是学习的指南
②对于教师：是教师施教的依据。教师正确理解和把握课程目标具有先行的前提的意义
③对于语文教材编写者：为语文教材的设计，确定了内容区域、难易程度以及前后教学阶段的继承关系，为语文教学的内容、层次和内部关系勾画出了蓝图。也是检验和评价语文教材的重要标准
④对于学校和社会：是家长、学校和社会评价教学质量的准绳
依据
1.社会需要
2.客观条件
3.主观认识
4.历史经验和外国经验
初、高中语文课程目标
（一）初中语文课程目标
1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣
2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养
3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法
4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法
5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文
高中语文课程目标
①积累•整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养
②感受•鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养
③思考•领悟
养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高
④应用•拓展
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展
⑤发现•创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新
（三）语文课程目标的特性
⑴基础性
①基础性是指基础知识、基本能力、基本态度和基本方法
②能使学生的语文学习从基础走向提高
③能使学生的语文学习从现在走向未来
⑵全面性
①面向全体学生
②全面提高学生
⑶多元性
①语文课程结构的多元化导致目标的的多元化
②自主、合作、探究学习方式的倡导，导致思维的多元化
⑷综合性
①工具性目标和人文性目标的协调一致
②阅读、写作、口语交际和思维训练的协调一致
⑸实践性
①语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践
②普通高中语文“课标”要求引导学生积极参加实践和注重应用
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