语文教学论第六章第三节思维导图
充分了解校园教育中关于中学语文教学论的内容（第六章第三节），记住关键知识点。
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思维导图大纲
语文教学论第六章第三节思维导图模板大纲
问题意识与提问策略
培养问题意识
讲求问题策略
阅读教学的层次
“分层次”是从纵向发展方面着眼，力求区分出不同阶段、不同梯级的阅读，以求实现高水平的阅读。一般认为，阅读可以区分为四个阶段，也就有四级思维水平。即
①直觉的阅读
它能够了解文本字面的含义，直接感受到文本的表面意思。这是最低级的阅读水平，但却是阅读的基础
②理解的阅读
它能够对文本进行分析、概括和比较，即对文本做出理性的解释
③评价的阅读
它能够对文本做出独自的判断，乃至给予批判。这是高级阅读思维技能，应该努力追求
④创造性阅读
它能够在文本之外寻找答案，或者能进行具有独特感悟的欣赏，或者能进行应用性的实际操作
阅读教学的角度
语文阅读教学如何实现多角度的阅读
转换读者的社会地位形成多角度
转换学科领域形成多角度
转换时空形成多角度
从怀疑形成多角度
从事物的相互关系中形成多角度
设置假定性问题形成多角度
我国的阅读教学模式
三段六步教式
三步教段
四步教段
读、议、练、讲模式
读、划、批、写模式
初中语文教学大纲模式
相关思维导图模板
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