阅读教学中的体验与感悟思维导图

是教师对学生自主意识的引导、激发与尊重

而要把工具性和人文性统一起来，更加离不开学生切实的体验和感悟等心理过程

人的情感是促进社会发展和人自身完善的推动力量

引导学生对“理”的体验，增强对作品的深刻感受

引导学生对“人”有所体验和感悟

培养学生体验美的能力，培养生活情趣、审美情趣和创造美的能力

就是通过课文的阅读来让学生生成“体验”

就是通过创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验

就是通过设计体验性活动，让学生参与其中，设身处地地去感受、体验，以获得对作品中形象与情感的整体感知与把握

这就要求学生不仅要自谈体验，还要有相互的交流乃至交锋

学生的体验离不开必要的分析与评价，必要的分析是体验的理性提升，准确的评价是对体验的肯定

教师是课堂教学的“主持人”，是积极的组织者和参与者，应该在平等的交流中发挥自己的指导作用，在平等的讨论中形成师生的共识或存疑

阅读教学应即要求学生的人文性体验，又要求学生的工具性理解