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阅读教学的层次与角度思维导图

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语文教师首先要有问题意识,进而培养学生的问题意识。只有学生有了问题意识,能够提出问题,进而寻求问题的答案,才会增长智慧,科学才能进步,社会才会发展。

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思维导图大纲

阅读教学的层次与角度思维导图模板大纲

问题意识与提问策略

(一)培养问题意识

语文教师首先要有问题意识,进而培养学生的问题意识

只有学生有了问题意识,能够提出问题,进而寻求问题的答案,才会增长智慧,科学才能进步,社会才会发展

(二)讲求问题策略

阅读教学的层次

“分层次”是从纵向发展方面着眼,力求区分出不同阶段、不同梯级的阅读,以求实现高水平的阅读

一般认为,阅读可以区分为四个阶段,也就有四级思维水平

①直觉的阅读

它能够了解文本字面的含义,直接感受到文本的表面意思。这是最低级的阅读水平,但却是阅读的基础

②理解的阅读

它能够对文本进行分析、概括和比较,即对文本做出理性的解释

③评价的阅读

它能够对文本做出独自的判断,乃至给予批判。这是高级阅读思维技能,应该努力追求

④创造性阅读

它能够在文本之外寻找答案,或者能进行具有独特感悟的欣赏,或者能进行应用性的实际操作

阅读教学的角度

“多角度”是从横向发展方面着眼,力求丰富和充实的阅读

转换读者的社会地位形成多角度

转换学科领域形成多角度

转换时空形成多角度

从怀疑形成多角度

从事物的相互关系中形成多角度

设置假定性问题形成多角度

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