设计多种形式的口语课思维导图

由教师提供一系列词语，要求学生运用这些词语说上一段意思连贯、语句通畅的话，以培养学生口头遣词造句和联句成段的能力

准备一幅图画或一组连环画，先让学生细心观察，深刻体会，然后要求他们展开联想和想象

把图画所蕴含的内容有条理地、具体地描绘出来。这种形式还可以培养学生的观察力和想象力

让学生从自己平常的所见所闻中，或从自己阅读的书籍中选择一件有意义的小事或故事

介绍给同学听。要求叙事时，做到有头有尾有条理、内容具体、详略得当

介绍给同学听。要求叙事时，做到有头有尾有条理、内容具体、详略得当

让学生从日常生活或学习中，选取一个有争议的问题展开辩论，各自发表对问题的认识和看法

要求进行具体深入地分析，以充分的理由和根据说明自己的观点

这种训练方式可以锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们的口头论辩能力

准备一些有相声、小品等文艺节目的磁带，带到课堂上播放，让学生听后进行模仿

这种训练能有效地使学生了解和掌握口语表达技巧，同时还可培养和提高他们的听说能力

教师（或学生）先创设一种情境，简单编排之后，由几个学生进入角色，临场即兴表演。

表演的内容既可以是活泼、轻松的日常私人交往，也可以是比较严肃、庄重的机关政治事务

这种练习是口语训练的较高级形式，它能够综合培养学生的多种能力

定期从学生中推选几名小记者，确定几位采访的对象，设计几个问题

采访时，双方表情要自然、大方，不要故作姿态，不要念或背事先写好的稿子

小记者要用自己的话有目的地进行发问；被采访者回答问题时要准确、简练而有条理

这种练习也是口语训练的较为高级的形式，能培养学生的口头应变能力