个性化阅读教学策略思维导图
“阅读是学生的个性化行为。”因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读。
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思维导图大纲
个性化阅读教学策略思维导图模板大纲
“阅读是学生的个性化行为。”
因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读
个性化阅读教学策略大体可分为
①引导批注阅读
批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知
对课文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片断、重点语句
在思考分析、比较归纳的基础上，用线条符号或者简洁的文字加以标记
批注阅读过程中学生具有很大的自主权，想怎么批注，爱怎么批注都由学生自己作出决定
批注阅读过程中学生具有很大的自主权，想怎么批注，爱怎么批注都由学生自己作出决定
②强化阅读反思
阅读过程的自我把握、反思和调控，是形成阅读能力、养成良好阅读习惯的有效方法
阅读过程的自我把握、反思和调控，是形成阅读能力、养成良好阅读习惯的有效方法
一般地说，实现阅读的反思和调控有三个途径
一是学生自我思考，我的理解正确吗？还有没有其它的见解？能不能换个角度或者是方法？以此调整深化阅读活动
二是同学间的合作交流，通过生生的互动、合作、交流，发现他人理解、思维、方法的长处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、及时改正的方法，从而达到集思广益、相互启发、取长补短的目的，加深对课文的内容的理解
三是教师的点拨和调节，教师适时的点拨和适度的调节可以引导学生不偏离方向，有利于他们掌握正确方法，增强学习效果
③注重延时评价
运用延时评价，能让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分的发展
《语文课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”
这就要求教师采用延时性评价。由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，倘若过早对一个可能有着多种答案的问题给予终结性评价，势必会扼杀其他学生创新与发散思维的火花
总结
个性化阅读教学要求阅读教学模式必须突出中学生阅读的个性，符合中学生的阅读特点规律
同时个性化阅读教学也应体现教师的个性化，唯有教师个性化、多样化的教学才会有更广泛的适应性
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