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个性化阅读教学策略思维导图

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“阅读是学生的个性化行为。”因此,教师要实施行之有效的教学策略,促进学生的个性化阅读。

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思维导图大纲

个性化阅读教学策略思维导图模板大纲

“阅读是学生的个性化行为。”

因此,教师要实施行之有效的教学策略,促进学生的个性化阅读

个性化阅读教学策略大体可分为

①引导批注阅读

批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中,对课文的语言文字进行感知

对课文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片断、重点语句

在思考分析、比较归纳的基础上,用线条符号或者简洁的文字加以标记

批注阅读过程中学生具有很大的自主权,想怎么批注,爱怎么批注都由学生自己作出决定

批注阅读过程中学生具有很大的自主权,想怎么批注,爱怎么批注都由学生自己作出决定

②强化阅读反思

阅读过程的自我把握、反思和调控,是形成阅读能力、养成良好阅读习惯的有效方法

阅读过程的自我把握、反思和调控,是形成阅读能力、养成良好阅读习惯的有效方法

一般地说,实现阅读的反思和调控有三个途径

一是学生自我思考,我的理解正确吗?还有没有其它的见解?能不能换个角度或者是方法?以此调整深化阅读活动

二是同学间的合作交流,通过生生的互动、合作、交流,发现他人理解、思维、方法的长处,寻找自身的不足及原因,并获得调整思路、修正认识、及时改正的方法,从而达到集思广益、相互启发、取长补短的目的,加深对课文的内容的理解

三是教师的点拨和调节,教师适时的点拨和适度的调节可以引导学生不偏离方向,有利于他们掌握正确方法,增强学习效果

③注重延时评价

运用延时评价,能让更多的学生有更广阔的思维空间,产生更多、更美好的创新灵感,使个性思维和个性品质得到充分的发展

《语文课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读”

这就要求教师采用延时性评价。由于受思维定势的影响,新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段,倘若过早对一个可能有着多种答案的问题给予终结性评价,势必会扼杀其他学生创新与发散思维的火花

总结

个性化阅读教学要求阅读教学模式必须突出中学生阅读的个性,符合中学生的阅读特点规律

同时个性化阅读教学也应体现教师的个性化,唯有教师个性化、多样化的教学才会有更广泛的适应性

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