语文课程评价主体的多元化思维导图
以往的语文课程与教学的评价，过分强调统一性，教师通过考试成绩形成的单向评价几乎成为衡量语文学习的惟一依据。这样一种缺少全面性、客观性的评价结果，僵化了学生语文学习的积极性和主动性。
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思维导图大纲
语文课程评价主体的多元化思维导图模板大纲
前提
以往的语文课程与教学的评价，过分强调统一性
教师通过考试成绩形成的单向评价几乎成为衡量语文学习的惟一依据
这样一种缺少全面性、客观性的评价结果，僵化了学生语文学习的积极性和主动性
评价主体的多元化有利于改变这种不利局面
学生参与评价
传统的考试方法很难评价学生语文学习的方法、策略，在语文活动中形成的关于情感、态度方面的情意过程
学生学习语文所作的努力程度，在传统的考试中基本都难以反映出来
语文课程与教学是在教师的“教”和学生的“学”中共同展开的
语文课程与教学是在教师的“教”和学生的“学”中共同展开的
在评价中尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依据自身实际情况作出不同形式、内容的问题解答，寻求个性化的学习方式
家长参与评价
由于语文课程开放性的特点，学生课外语文学习也是语文课程实施的一个重要方面，家长参与评价更有利于课程评价的完整
在标准化考试中，家长是旁观者，他们除了拿到学生的考试成绩单以外，其他一无所知，自己的孩子在学校里学到了什么，是怎样学的，他都无从了解
学生的语文学习要求家长提供一定的条件，包括物质的和精神的支持
比如课外阅读的书籍购买，家长对子女的课外阅读是鼓励还是禁止，孩子在家里阅读了哪些书籍，这些信息的获得都有赖于家长参与到评价中来
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