语文课堂讲解的原则思维导图

语文教师必须有发现美的眼睛，要用文章本身的魅力去抓住学生，吸引学生，激发学生对语文的兴趣

因此，语文课讲解的内容不能仅仅停留在字词的注音解释、分段分层、归纳中心、语法分析等传统教学内容上

所谓“精”,就是要精心提炼。吕叔湘先生就说过“语文课既然主要是技能课，上课时就应该以学生活动为主，教师活动应该压缩到最低限度。”

教师在讲解时要分清主次．去繁求简．抓住重点．进行精讲，不能贪多求全

美国人约瑟夫·特雷纳曼的研究测试，讲解15分钟，学生记住讲解内容的41%，讲解30分钟，学生能记住讲解的前15分钟内容的23%，而讲解40分钟，学生只能记住讲解的前15分钟的20%了

“精讲”在形式上表现为具有随机性

“精讲”在过程上的表现为言简意赅

分析《春》中的“春风”老师是这样讲解的：“风是无形的，树枝轻轻摇动，我们知道那时风上了树枝头；水荡起层层涟漪，我们知道那是风吹皱了一池春水。这告诉我们，写无形的事物可以借助有形的事物来加以表现”

这样讲解以“风”的表现方法为释点，解释中即衍化“春风”的特征形象，又提示写作的一种技巧，将阅读的观点自然的转换为写作的视点，“把学生带入知能的新领域”（本课例教师语），变课文的“没什么好讲”（部分教师语）为 “大有可讲”（本课例教师语），使课文成为知识再生产的原材料

“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”