语文教材的使用思维导图
用好教科书，充分发挥教科书应有的教学功能，语文教师必须具备两个条件：一是要有扎实的语文功底：二是要有精益求精的钻研精神，这样才可以灵活的、创造性地处理、使用好教材。
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思维导图大纲
语文教材的使用思维导图模板大纲
把握体系 领会意图
要使用好某套教材，必须研究它的总体结构
要使用好某套教材，必须研究它的总体结构
如人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》，在卷首的《说明》中介绍说
“编写本书的指导思想是：联系生活、扎实、活泼、有序的进行语文基本训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思想教育”
初中《语文》一条主线就是
整体把握语文与生活关系（第一阶段）
分项训练三种表达方式 （第二阶段）
把语文能力运用到生活中（第三阶段）
全日制普通高级中学教科书《语文》说明
“全套教材采用阅读和写作、口语交际分编合册的形式，其中阅读和写作分别为互相联系的三个阶段，口语训练分为前后两个阶段。1999年春季即将在两省一市试验使用的第四册，阅读和写作均分别属于其中的第二个阶段，在整套教材中具有承上启下的作用”
钻研教材 灵活取舍
依纲守本是语文教师的基本职责，用活教材是语文教师的创造性活动，它绝对地需要教师充分发挥自己的主观能动作用，努力把教科书用好，用活。这是教学灵活性的体现
语文教师对待教科书的态度是，首先“钻”进去，摸清规律，摸清思路，然后“跳”出来，站在教科书之上来驾驭它，灵活使用它。只进不出，难免教死，只出不进，容易教乱，既进又出，才真正教活
灵活处理教材可从几个方面进行
一是灵活处理教学程序
二是可以按教学训练重点重组教学单元
三是可以根据教学实际简化取舍某一内容
21世纪中国语文教材将出现“多纲多本”局面，到时各种语文教材将“八面来风”，就更需要一个语文教师有大胆使用、灵活取舍的慧眼和能力
完善教材 充实营养
教材的改进与完善不只是几个教材编辑者和编审者的事情，而需要广大语文教师的积极参与，特别是教学第一线的语文教师在实践中不断摸索，可以提出完善语文教材，充实语文教学内容的反馈信息
一可以为语文教材的编写提供经验教训，二可以完善自己的语文教学内容，减轻学生负担，更利于语文的素质教育
语文教师在完成教科书的教学内容基础上对教学内容可作必要的补充，删减和修正
可以适当提供一些补充材料，以增加信息量，如补充一些充满时代气息的时文，满足学生的求新欲望。开展一些课外读书活动，让语文课更充满生气
1998年我国教育部发了一个文件《九年义务教育“六·三”学制全日制初中语文等8个学科教育教学内容和教学要求的调整意见》
初中语文科调整意见如下
1、对教学内容和教学要求的调整措施是
（1）规定只学不考的教学内容
（2）降低部分教学内容的要求
2、调整的范围是
规定只学不考的教学内容共15项；降低部分教学内容的要求共7项
3、教师在教学中根据意见对所用教材的内容作相应的调整
4、实施本意见，三年制初中一年级至三年级语文课时不变，分别为6课时、5课时、5课时
5、实施本意见后，教师要积极组织引导学生加强语言材料的积累和自读课文的学习，因地制宜开展丰富多彩的语文课外活动，促进学生语文素质的全面发展
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