中学语文教学论（第一至二章）思维导图

是指人经过长期的语文学习及实践从而在语文修养方面达到的一定水平

它 既包含表现为行为的语言运用能力，也包含于语文的内涵相关的心理特质

具有适应实际需要的识字写字能力、阅 读能力、 写作能力、口语交际能力

重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形 成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展

知识方面：一般包括语文学科知识和其他科学文化知识

技能方血：一般包括听说读写和其他智力技能

掌握方法：授人以鱼，不如教人以渔

掌握过程

在基础教育中提出培养学生健康正确的情感态度与价值观

不仅是对我国长期以来育人内容及其经验的高度概括

也反映出当前我国社会对人才品质的客观要求

（1） 识字与写字：分段识字积累 3500 个，会写汉字超过 3000 个左右

（2） 阅读：包括阅读的兴趣与习惯；阅读与背诵，阅读量应在400 万字以上，背诵优秀诗 文 240 篇

（3） 写作：写作的兴趣与信心；写作实践，初中阶段每学年不少于 14 次，其他课外练笔 不 少于 1 万字

（4） 口语交际：学讲普通话；各种交际活动中的倾听、表达和交流；基本的口头表达方式; 沟 通交际的态度和技巧；与人合作的精神

（5） 综合性学习

是中学语文教学活动前教材编写的依据

又是中学语文教学活动中教学组织的规范， 还是中学语文教学活动后教学评价的准则

范文，即课文，是语文教科书的主体，是供师生阅读学习的范例

范文系 统作为语文教科书的主体部分形成的 系统是语文教科书有别于其他教科书的一个明显特征

根据中学语文课程的总体要求，把中学语文课 程的内内容按不同的性质分 编写成几种教科 书

一是两分法，如文言和白话分编，文学和汉语分编，阅 读 和写作分编

二是多分法，把教学内容分编成三种或三种以上的教科书

优缺点

即兼容了所有的语文教学内容，其原始模式是“纯文选型”

优缺点