语文综合性学习指导 思维导图

（一）语文综合性学习的提出：

（二）语文综合性学习理念：

1）强调实践，注重听、说、读、写能力的协调发展。

2）强调分享与合作，培养学生搜集、分析和处理信息的能力。

3）培养学生发现问题和解决问题的能力。

4）培养学生独立探索的兴趣，获得参与探究的积极体验。

5）培养学生社会责任心和使命感，提高文化品位。

6）建构合理的知识结构。

①体现在语文知识、语文能力、课程内容和教学活动的多维整合；

②体现在学习方式的整合，即将实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等方式综合运用；

③体现在学习空间的拓展，将语文学习由课内迁移到课外，实现了学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育的整合；

④体现在学生学习领域的扩展，加强了语文与其他课程的联系，丰富了课程资源。

既是指语文综合性学习的最终目标是培养学生的语文实践能力，同时也指实现目标的基本途径是语文实践。

这种实践显然不仅是课堂内的学习，更包括课外的各个领域的语文学习。

①体现在活动内容的自主选择；

②体现在综合性学习整个过程的自主设计和实施，自主制定活动计划，自主搜集信息，主动探索和研究，自主进行评价和交流；

③体现在学习方式的自主选择以及学习进程、学习时间和学习场所的自主安排等方面。

①学生与学生的合作；

②学生和教师的合作；

③学生还要以各种形式与学校、社会、家庭中的其他成员进行合作。

重过程轻结果是语文综合性学习最鲜明、最根本的价值取向，它主要体现为学习内容、学习目标、学习体验的生成性，这是综合性学习独有的一大特点。

1）确定探究主题。包括课内延展式、学科联结式、生活应用式。

2）制订学习方案。

3）开展探究活动。

4）交流与分享探究成果。

1）在评价目标上，由注重语文能力转变为强调探究精神和创新意识。

2）在评价着眼点上，由注重结果转变为注重过程。

3）在评价主体上，由以教师为主转变为以学生自主评价和互相评价为主。

4）在评价方式上，由单一的定量评价转变为多样化的综合评价