语文课堂提问的设计要领思维导图
中学语文教学论之语文课堂提问的设计要领总结概括思维导图
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思维导图大纲
语文课堂提问的设计要领思维导图模板大纲
一、问题难度的选择
（一）特内的教学问题提问设计模式
六个水平的提问：
1、知识水平提问
2、理解水平提问
3、应用水平提问
4、分析水平提问
5、综合水平提问
6、评价水平提问
（二）课堂提问难度选择的依据
课堂提问难度选择的依据：
1、从文本角度看
学生熟悉的文本要难 学生陌生的文本要简单
2、从学生角度
班级知识基础，能力水平较高的班级要难 相反
3、就课堂的目标看
如果在知识梳理则识记性的提问 如果是把我文本精髓的，要理解、分析和综合的能力层级问题 如果是拓宽学生视野的，可以鉴赏评价能力层级的问题
二、课堂提问的问点确定
（一）抓住关键词发问
任何优秀文本都会有些关键的词语，抓住这些词语才能避免问题的空翻物理，才能是学生学习落到实处，才能帮助学生更快更准的进入文本
（二）抓住文本中心句发问
文本的中心句只有一个句子，中心距其实就是文章的主旨句，理解了中心句也就理解了整篇文章
（三）抓住文章的重点和难点进行归纳发问
1、在教学中点出设问
语文教学设计在设计每堂课时，都会确立一个教学重点，他是学习的核心部分，也是达到教学目标的关键。
2、在教学难点出设问
如果教学难点就是教学重点，那么专注了难点就等于抓住了中点，这是必须设问的地方
（四）抓住文章题眼发问
解清了题眼也就把握了全文，针对文章题目舌吻还能激发学生的求知心理和学习课文的兴趣
（五）寻找教学内容中的可比性因素发问
比较阅读是目前阅读教学的重要方法，教师在选择课堂提问时，也要寻找教学内容的可比因素，以此为切入点。
三、课堂问题设计注意点
（一）注意问题的不同类型
1、记忆性问题 不需要学生分析，凭记忆可以解答
2、分析性问题 学生根据一般的原理及其相关的只是加以概述、解析等来解决
3、创造性问题 以文本为依据，但不拘泥于文本设计的问题，需要学生发挥想象和联想的能力
4、评价性问题 需要对文本做出评价，是考察能否评定所学教材的合理性
（二）注意提问方法的多样化
1、顺想问与逆向问 顺着文本的思路正面提出问题 从文本相反的方面提问
2、求同问与求异问 答案具有唯一性，学生任务就是找 答案具有多维性，没有有预设标准答案
3、直接问和曲折问 直接就所需掌握内容进行提问，学生思考是直线的 不是直接就这方面提问，而是借助其他内容的提问，来帮助学生逼近特定问题的解决。
4、单一问与连续问 就某个教学内容提一个问题 就某个教学内容提多个问题
5、常速问与快速问 正常速度提问 快速提出一连串问题
（三）注意提问语言的有效性
1、提问语言的规范性 教师的提问对学生骑着较大的师范作用，如果教师提问语言不当，一造成学生回答障碍 二不利于学生学会提问
2、提问语言的生动性 教师提问的语言形象生动，则可能产生强烈的吸引力
3、提问语气的恰当性 要想有效还要表现在语气的器当性，教师提问的语气应当根据教学的需要，文本特点等来确定
4、提问语言的节奏感 一，声调要有高低， 语速要有快慢 二在问题语文与问题之间要有 节奏感，快慢停此外还包括提问式的面部表情 躯体姿势 体态自然恰当
四、课堂提问的临时应变
（一）鼓励发 冷场时教师情切的鼓励里可以最大限度的消除学生的心理障碍
（二）迁移法 对于问题学生意识打不出来，教师应该让学生联想体会语文题中事物中相似的其他事物来帮助学生寻找答案
（三）倾听法 有的学生会的语无伦次不着边际，教师最好的办法就是认真额倾听，在配以助答法
（四）助答法 当学生出现答不准，不流畅时，教师要给予一定的点拨，进行助答
（五）换题法 有的问题可能不适合学生回答，不受学生欢迎，此事教师可以通过换题来几句法学生的兴趣
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