语文课堂变化与应变的要求与方法思维导图
中学语文教学论之语文课堂变化与应变的要求与方法总结概括思维导图
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思维导图大纲
语文课堂变化与应变的要求与方法思维导图模板大纲
一、语文课堂变化与应变的要求
（一）创造良好的教学环境
1、平等交流的民主氛围
在课堂教学中，我们应当允许见仁见智，求同存异，通过教学对话解决问题。师生间的平等意识和谐的情感气氛是课堂变化与应变技能得以运用的保证。
2、永不满足的探索精神
课堂教学中，有魅力的教师都是抱有真诚态度与实事求是精神的人，他们敢于成热怒族，敢于面对失败，但他们不会一蹶不振。
（二）奠定良好的教学基础
1、机智察辩
察辩能力是课堂变化与应变技能的重要组成部分，即使只有即使的捕捉到课堂种种信息，并作出迅速的分析，才能在教学中有所决断
2、目的明确
教师课堂上的变不是一种随意的即兴表演，而是需要服从一定的教育实际，完成一定的教学目标。
（三）形成良好的教学张力
1、难度适宜
对于学生，个性不同，思维各异，知识水平有别，学习能力不已，教师的课堂教学变化与应变能力一定要考虑多数学生的承受能力。
2、频率适当
教师一定要控制好教学张力，进行适度的变化与应变，找到教与学的最佳契合点。
（四）获得良好的教学效果
1、注重技巧
教师在课堂变化与应变技能训练中，一定要注重多种方法的训练与掌握。从而根据学生的具体情况选择恰当的技巧方法。
2、效果优先
课堂教学变化与应变能力的运用个，目的在与追求教学效果。因此在进行课堂变化与教学应变技能训练时，一定要将效果置于优先地位来考虑。
二、语文课堂变化与应变的方法
（一）语文课堂变化方法
课堂变化重在教师的主动作用，通过变换对学生的刺激，再度吸引学生的注意，产生兴趣。
1、教态的变化
（1）目光交流法
语文教师可以用丰富的眼神来传达自己复杂的内心情绪，从而引起学生相应的心理反应。
（2）表情手势变化法
表情与手势往往蕴含了人的情绪，是一种情感性的话语
（3）身体移动法
两种：身体在教师内位置的变化和特指身体的逼近
（4）变幻语调、语速、音量、节奏法
最理想的速度是快节奏中加慢镜头，张弛相间，变而又度，稳而有序
2、教学媒体的变化
当学生对讲课产生散漫情绪时，改变教学媒介也是一条有效的引发课堂变化的途径。
3、师生相互作用方式的变化
（1）见缝插针
教师就应该利用各种教学环节间隙，即使插入一些调动课堂气氛的活跃因素。
（2）讨论提神法
讨论的方式很多，任何一种形式的讨论，都能够起到活跃课堂、激发思维、集中注意力等作用
（3）沉默休整法
当察觉教学速度快，学生来不及思考时，教师可以停顿下，给学生足够的思考时间来消化所学内同，并允许学生提出新的疑问。
（4）个别提醒
对于有些注意力分散的学生，一般的暗示提醒可能都不管用，这时可以使用个别提醒法
（5）巧喻暗示法
通过各种不同的比喻，联系学生的学习行为，既能提醒学生注意教师的暗示，又不会错上学生的自尊心。同时还能营造良好的课堂氛围
（二）语文课堂应变方法
课堂应变技能侧重于课堂偶发事件。
1、因势利导法
根据学生的兴趣，顺着学生的话头，进行适应学生实际的教学。
2、幽默启迪法
拥有幽默，教师可以在谈笑间解决问题，摆脱困境，既保护学生的自尊，也能维护自己的体面
3、有意忽视法
对部分学生制造的课堂事故，只要不影响教学，也无关教育原则，教师可有意忽略。
4、设悬激奇法
教师利用学生的好奇心，通过设置悬念，来调动学生的情绪，将学生的思维从压抑或一个不当的兴奋点，转向亢奋或积极健康的兴奋点
5、存疑法
有时候面对学生的突发奇问，教师不能给予满意的解答，此事教师可将问题在课下解决。
6、开诚布公法
课堂中某些偶发事故，教师并不是能百分百解决，或者当堂解决的，当教师在课堂上出现明显错误，应当开诚布公，心胸坦荡的承认自己暂时无法解决的问题或错误。
7、将错就错法
教师开诚布公承认自己的错误是一种勇气，而讲错就错，巧妙纠正，则是一种智慧。
8、转移法
在难以因势利导，借力打力的情况下，教师就需要运用转移法
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