语文评课的方法思维导图

教材是教学的重要依据，教学思路的形成，教学过程的设计，教学效果的评价，都是与教材不可分的。

听课时，要认真对教学过程进行记录，记录时，有详有略，凸显亮点，不要面面俱到。

在听课过程中和听完课程的短时间内，听课者应该根据听课记录和批注，及时进行整理和归纳，梳理出评课要点，发现推广经验和做法

评课从本质上来说是一种教育教学的价值判断，而价值判断的正确判断与否，与评课这自身的教育理论素养有着重要联系。

听课、评课最需要保持正确的心态，但是要做到这一点其实不太容易。评课者碍于同事的面子，或者带着理想化心态，或者有明显的情感倾向。

特色归纳法就是指评课教师在听课的过程中，将讲授教师教学过程中最有特点，最能反应教师个人风格的地方记录下来，并加以概括提炼，形成该教师的教学特色。

如果说特色归纳法式课堂教学出彩的一面，那么抓重点则既有体现课程教学优异的一面，有时候也反映课堂教学的致命缺陷。抓住重点进行评议，可突出关键信息，从而大大提高评课的效益

此法多用于评判型的评课中，评课者将参加活动的各位教师的课摆在一起进行优劣比较，从而排出名次。

在评课的过程中，如果有授课者及其他听课者参与对话，即评课者不是评课中的话语霸权者，而是同伴合作着，互相讨论者，就有可能造成头脑风暴，引发评课者和授课者更广泛深入的思考，评课活动自然也更活泼有效。