教师专业发展的途径思维导图

职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能 力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。

新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应 当采取及时有效的支持性措施。

为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、 尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的和能力。教师在 职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训（如集体观摩、相互评课、相互研讨 等）。

通过实践训练提高在职教师的教学能力

波斯纳提出了一个教师成长公式

布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法

教师的自我教育就是专业化地自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途 径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教 学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。

教师自我教 育是专业理想确定、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

教师专业发展不竭的动力。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新 知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。