确定语文课标的依据和意义思维导图

必须充分考虑义务教育阶段和高中教学阶段学生不同的身心发展特点以及语文学习的能力与基础，从而制订出不同学段的语文课程目标。

必须考虑当代和未来一定时期内社会生活的需把握语文及其对公民语文素养的基本要求，从而制订出符合社会发展需要的课程目标。

必须正确把握语文学科的基本性质，从而制订出充分发挥学科教育功能的课程目标。

语文教学的历史经验与教训，外国母语课程的理论与经验，都是我们可以借鉴的地方。

客观条件包括语文教材的质量、语文教师的水平、学生的语文学习能力、语文教学和学习环境及教学手段等。

主观条件包括对语文课程性质和教学规律的认识、对教师水平和学生语文学习心理及能力的了解等。

语文教材是从语文课程的特性出发，依据语文课程的目标而编写的教学媒体。

它为语文教材的设计确定了内容领域、难易程度以及前后教学阶段的继承关系，为语文教学的内容、层次和内部关系勾画蓝图，是检验和评价语文教材的重要标准。

是教师施教的依据。

教师正确把握课程目标具有先行的前提和意义。

首先，课标能指引教师选择教学内容，突出重点，解决难点，使教学按照既定的轨道前进。

其次，课程目标能帮助教师确定检验教学的标准，预见教学应有的结果，使教学向最有成效的方向发展。

是学生学习的指南。

首先得以知道教师要求和期望于他们的是干什么，在学习一开始就能做出相应的思想准备；

其次，学生可以根据自己的需要和水平，在目标的指引下，获得相应的知识，培养相应的能力和情感态度；

再次，根据目标检验自己的学习情况，调整自己的学习内容，改进自己的学习方法。

是学校、家长和社会评价教学质量的准绳。

课程目标是预先设计的结果，究竟有没有达到结果、达到什么程度。就要以课程目标为准绳进行衡量。