阅读教学名词解释思维导图

阅读，是通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动，是读者与作者以文本为凭借的对话。

阅读能力，可以区分为认读能力，解读能力和鉴赏能力三个层级。

认读能力是指对文本的感知能力，正确通读文本的能力；

解读能力是在认读基础上理解文本的能力，理解词句段落篇章表达方式等的能力；

鉴赏能力是指鉴定和欣赏文本的能力。

阅读教学指的是通过教学活动，学生可以获取知识，培养阅读能力并借以提高写作能力和口语交际能力，得到学习方法，形成学习习惯，并使情感，态度，价值观得以发展。

阅读教学目标指的是教学目标是指阅读教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切阅读教学活动的出发点和最终归宿，它既与阅读教学的教育目的和培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

即教师讲授模式，其优势在于以定论的形式向学生传授知识，充分显示出教师在掌握知识方面的优势，能保持知识的准确性、条理性和深刻性；教师阐明问题高效，使教学经济而有效。

缺点是学生难以自我思索，自我卷入；学生没有同教师对话、交流的机会而处于被动地位，采用独白式阅读教学时要注意策略。

也称问答式教学。

优势在于可以培养学生回答问题的意识和习惯；给学生提供了反问的机会和分辨、争论的余地。

缺陷在于教师的提问难以适应所有学生；教师问学生答的一对一教学，其他学生往往处于被动状态。

指学生能够自己发现问题，参与问题解决过程，获得自主发展的学习方式。

其目的在于培养创造性阅读能力。这要求引导学生在自我阅读中，凭借自己的思考，去感知和理解文本；引导学生评价文本乃至参与文本的创作。