小学生心理健康认知的发展和培养知识点归纳思维导图
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小学生心理健康认知的发展和培养思维导图模板大纲
1 .认知是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力,是人类个体内在心理活动的产物
感知运算阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
一阶段出现的先后次序固定不变,不能跨越,也不能颠倒
二每一阶段都有其独特的认知结构,这些认知结构决定儿童的行为水平和行为特点
三认知发展是一个连续的过程,每一发展阶段都是前一阶段的延伸,是在对前一阶段的认知结果的基础上进行的改进和发展
4 .斯滕伯格在 1985 年提出了认知结构的三成分理论,认为组成认知结构的成分有三种:元成分、操作成分和知识获得成分
5 .元成分在认知过程中的作用是制定计划,选择策略及监控具体的活动的实施。元成分对其他两个认知成分具有调控作用
第一,不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源
第二,智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程
第三,智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性,不能进行必要的迁移和转换
7 .斯滕伯格认为,操作成分又由编码、推理、联结、及应用四个环节构成
8 .斯滕伯格认为,知识获得成分是由选择性编码、选择性结合及选择性比较三个具体环节构成的
9 .观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
一认识“个别对象”阶段
二认识“空间联系”阶段
三认识“因果联系”阶段
四认识“对象总体”阶段
观察的精确性
观察的有序性
观察的目的性
观察中的判断力
学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉
小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉
13 . 注意是指人的心理活动的指向性与集中性。
有意注意逐渐占据主导地位
带有显著的情绪色彩
具有鲜明的形象性
15 .注意的品质主要有注意的集中性、注意的稳定性、注意的广度及注意的分配四个方面
16 .想象是在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
有意想象增强
想象更富于现实性
想象的创造成分增多
18 .思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映
以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
抽象逻辑思维的自觉性较差
抽象逻辑思维发展不平衡
思维缺乏批判性
思维缺乏灵活性
一取消奖赏;二处罚;三消退;四批评和劝告
一观察程序训练法;二多感官参与法;三比较法
一听觉训练法;二视觉想象训练法
一过电影法;二死记硬背法;三与熟悉事物连接记忆法;四谐音记忆法;五奇异想象记忆法;六歌诀韵语记忆法;七笔录记忆法
三思而后行训练法
“为什么”训练法
一物多用训练法
一题多解训练法
推测训练法
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