特殊儿童的心理健康教育思维导图
特殊儿童的心理健康教育知识点归纳思维导图
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思维导图大纲
特殊儿童的心理健康教育思维导图模板大纲
1 ．学习障碍是指那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童
2 ．柯克提出对学习障碍的鉴别应考虑几条标准
发展中的不一致；排除标准；特殊教育标准
3 ．对学习障碍儿童的诊断，应包括三个方面
医学诊断；心理诊断；教育诊断
4 ．柯克和 Chalfanf （ 1984 ）提出学习障碍两种类型
发展性学习障碍和学习性学习障碍
5 ．首都儿科研究所孙静等人（ 1995 ）将学习障碍分成五类
听语能力异常
阅读能力异常
书写能力异常
运算上的能力异常
非语言学习能力异常
6 ．学习障碍产生的原因有
大脑功能失调；遗传因素；环境剥夺和营养不良；生化因素
7 ．学习障碍的教育与辅导方法有
教学环境单纯化
提供积极再制约的机会
提供健全的补救教学
8 ．智力落后是一种疾病，它指的是人在胚胎期或出生以后，由于各种原因造成中枢神经系统发育障碍，而在临床上以智力障碍为主要特征
9 ．按国际惯例，以智力测查的标准可将智力落后分为
轻度智力落后；中度智力落后；重度智力落后；极重度智力落后。
10 ． 智力落后的原因很多，可以分为三个方面
即遗传性疾病、先天性因素与后天性因素。
11 ．促进智力落后儿童的智力发展，主要可采用的方法
感知觉纠正；手术；药物；营养；食疗；教育与训练
12 ．智力落后儿童心理卫生的维护方法有
爱护儿童，与他们建立浓厚的感情
对孩子要采取以表扬鼓励为主的教育方法
鼓励弱智儿童多参加一些集体活动
培养良好的道德品质，树立守纪律、懂礼貌的好作风
按儿童特点安排作息时间
13 ．智力超常儿童也叫智力优秀儿童，指智力水平远远超出其年龄阶段的儿童。国际上比较普遍的做法是把智力水平处于同龄人群中前 3% 的儿童视为智力超常儿童
14 ．中国鉴别超常儿童的基本原则有
在动态的比较研究中鉴别
采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别
把发展的质跟量结合起来考察
鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别
15 ． 智力超常儿童教育存在四个问题
智力超常儿童教育缺乏教育法规的明确支持
智力超常儿童教育的服务规模十分有限
智力超常儿童教育的形式还很单一
教师队伍关于智力超常儿童教育方面知识的普遍欠缺
16 ．智力超常儿童心理健康的维护方法有
重视早期教育；创建宽松的心理环境；发展平衡的自我
17 ．品行问题儿童，是指儿童出现一贯与年龄不相称的，导致社会冲突、个人不幸和学业失败的行为，但仍未达到违法程度，所以又称之为“问题儿童”或“不良少年”
18 ．儿童常见的品行问题有
厌学；社会化不良；自我为中心
19 ．与行为问题有关的因素有
社会环境；家庭环境；生物学因素
20 ．纠正行为问题儿童的方法可分为四类
心理教育法；心理动力学习法；行为矫正方法；社会生态学方法
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