学校心理健康教育的心理诊断工作思维导图
学生的心理健康教育课之学校心理健康教育的心理诊断工作总结概括思维导图
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思维导图大纲
学校心理健康教育的心理诊断工作思维导图模板大纲
1、心理诊断的定义：
心理诊断即运用心理学的理论、技术和方法，对个体或群体的心理健康状况进行评定，并确定其心理健康问题的性质和程度。
2、心理诊断的特点：
心理诊断的相对性；心理诊断的全体性；心理诊断的全面性；心理诊断的系统性；心理诊断的多维性。
3、心理诊断的过程：
明确目的；搜集材料；综合评估
4、观察法的特点：
优点
①运用广泛②自然真实③简便易行
缺点
①表面性②被动性③虚假性④限制性
5、观察法的分类：
（一）直接观察和间接观察；
（二）系统观察和非系统观察；
（三）全面观察和重点观察；
（四）长期观察和定期观察；
（五）无结构观察和有结构观察
6、观察法实施的要求：
坚持观察的计划性；坚持观察的可行性；坚持观察的精确性；坚持观察的客观性；坚持观察的全面性；坚持观察的可信性；坚持观察的主动性；坚持观察的统一性；坚持观察的灵活性；坚持观察重点的突出性；坚持观察记录的详备性；坚持利用观察资料作出心理诊断的谨慎性。
7、会谈法的定义：
会谈法是指心理健康教育工作者通过与学生或其家长、教师、同学详细面谈，了解学生心理问题产生的原因、背景、性质、状况等，然后做出评估的心理诊断方法。
8、结构式会谈的特点：
优点：
有助于系统地收集所需要的资料，并能不遗漏所要问的问题；可以有目的、有重点地进行追问和检查，方法比较固定，可节省时间；由于事先编制好提纲和问卷，问话措辞比较一致，故可以把不同对象在一起进行比较。
缺点：
过于主动地查问，方式比价刻板，可能引起学生的反感，
9、非结构式会谈的特点
这种方式可以使学生在谈话中不知不觉中较无戒心地露出一些内心的真情实意，从而使诊断者获得一些比较深层的对诊断有意义的资料，在方式上比较灵活。但是费时过多，而且，因为是学生随便谈谈，没有一定的重点和方向，常常容易顾此失彼，挂一漏万的情况。
10、会谈法实施的要求：
编制会谈提纲；建立良好关系；把握会谈方向；注意及时记录；处理特殊情况；善于察言观色；讲究提问技术
11、问卷法的特点：
优点
①简便易行、省时省力、调查面广、信息量大，且易于整理和进行统计处理，因而适合于进行区域性的或面上问题的现状调查和诊断
②问卷法可以采用不记名的方法，调查者双方无需面对面地谈论有强刺激的问题，学生解除了心理上得顾虑和障碍，因而可以得到客观真实的材料。
缺点
①问卷调查的质量主要取决于问卷题目的质量，若问卷题目设计不理想，则得不到有效的材料。
②对于一些复杂的问题，仅靠问卷法是不能得到更深入的信息资料，因而对学生进行诊断时需辅以其他方法。
12、问卷法的分类：
开放式问卷法和封闭式问卷法
13、问卷法实施的要求：
第1、 问卷的结构
问卷通常由问卷说明（引言）、注释和问卷本文组成
第2、 问卷题的设计
问卷题可以设计成四种形式：
问答题、填充题、选择题、排序题。
第3、 问卷的篇幅及答卷时间
第4、 问卷的试用与修订
第5、 问卷的发放与回收
第6、 问卷资料的整理与分析
14、心理测验的定义：
心理测验就是通过观察的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
15、心理测验的特点：
第一、心理测验的间接性
第二、心理测验的相对性
第三、心理测验的稳定性
第四、心理测验的客观性
16、心理测验的分类：
一、按测验功能分，有能力测验、人格测验、教育测验
二、按测验人数分，有个别测验和团体测验
三、按测验材料分，有文字测验和非文字测验
四、按测验目的分，有描述性测验、诊断性测验和预测性测验
17、常用的心理测验：
一、智力测验
1、《中国比内测验》
2、《韦克斯勒儿童智力量表》（WISC）
3、《中小学生团体智力筛选测验》
4、《瑞文标准推理测验》
二、人格测验
1、《16种人格因素测验》（简称16PF）
2、《艾森克人格问卷》（简称EPQ）
3、《Y-G性格测验》
三、心理健康测验
1、《阿肯巴克儿童行为量表》（CBCL）
2、《康奈尔健康问答》(CMI)
3、抑郁评定量表，如，SDS
4、焦虑评定量表，如，SAS
5、《临床症状自评量表》（简称 SCL-90）
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