教资考试典型课程理论流派思维导图

①课程中心是学科结构。并认为学科的基本结构的学习对学生认知结构的发展最有价值;

②在编制学科课程的时候，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程;

③提出“三个任何”：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童”。

①课程科目的设置首先需要考虑国家和民族的利益;

②学科课程是向学生提供经验的最佳方法，所以在小学学习最基础的读、写、算，在初中设置“新三艺”数学、外语和自然科学;

③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。

永恒学科是课程的核心。具有理智训练价值的传统的“永恒学科”，即古典名著的价值高于实用学科的价值，所以在小学学习最基础的读、写、算，在初中设置古典名著为学生学习。

①课程中心是经验。强调教学要顺应学生的心理因素;

②强调以社会生活的实际来组织课程教材，课程组织要心理学化。

①学生自己选择自己所要学习的科目，要为自己的存在负责;

②课程按照学生的需要来确定，反对固定的课程;

③强调和谐的师生关系。

①人本主义课程又称为人性中心课程，学校教育要尊重学生的本性和需要，课程要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景;

②课程内容的选择上贯彻“适切性”原则，是和学习者内部和外部的需要;

③强调对发挥学生潜能与满足自我实现的需要。