品德的形成与培养思维导图

联系

区别

道德认知

道德情感

道德行为

定向系统

操作系统

反馈系统

前道德阶段

道德实在论阶段

道德相对论阶段

前习俗水平

习俗水平

后习俗水平

佛洛依德

艾克里森道德人格发展阶段论

观察学习

快乐主义水平

需要定向水平

模式化的赞许定向

移情定向水平

内化的价值定向

从他律到自律

评价他人到评价自己

结果到动机

片面到全面

自然直接的情感

由对直接的个人得失的预测引起的情感

按照社会反应而行动的情感

无论资源由必须遵守道德行为准则的外部作用引起的情感

高度概括性额理论型的道德情感

含义

移情能力的发展

移情的感知责任假说

对学生进行良好的道德观教育

利用榜样，培养学生的道德意志

将道德意志与道德动机，道德行为执行结构

道德行为的概述

道德行为的发展

社会文化的影响

家庭因素的影响

学校与集体

人格因素与学生品德发展

选择

赞赏

行动

做移情关心的榜样

情绪追忆与情感换位

教师的爱与期待

激发道德动机

掌握道德行为方式

养成道德行为习惯

加强训练，付诸实践

过失型

不良品德型

攻击型

压抑型

家庭及教养方式

学校环境和教师的影响

大众传播媒介

不良社会风气

学生品德的主观因素

创设良好的道德环境，消除疑惧心理

了解不良行为的动机

提高道德认识，增强是非感

抓住时机，促使转化

锻炼意志力，巩固良好行为习惯

品行障碍的特征行为特征

心理特征

其他失常表现

家庭治疗

多重系统治疗

认知疗法