教育心理学的教学设计思维导图
教育心理学的教学设计的阐述及其概述
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思维导图大纲
教育心理学的教学设计思维导图模板大纲
概述
教学设计及其类型
教学设计的含义
教学设计的原则和模式
教学设计的原则
系统性原则
最优化原则
教学目标和内容设计的可接受性原则
教学手段设计的多样化原则
教学设计的一般模式
确定教学目标
进行教学分析
任务归类分析
信息加工分析
学习任务分析
检查起点行为
制定操作性目标
拟定测试题目
提出教学策略
选定教学材料
做形成性评价
做总结性评价
教学设计的意义
教学设计可以最大限度地优化课堂教学
教学设计时促进学生学习和发展的直接手段
教学设计时教学评价和教学交流的载体
教学目标设计教学
教学目标的含义和功能
教学目标的含义
广义
狭义
教学目标的功能
指导教学方法，技术，媒体的选择和运用
指引学生学习
促进教学结果的测量与评价
教学目标的分类
布鲁姆的目标分类
认知领域
情感领域
动作技能领域
加涅的学习结果分类
智慧技能
认知策略
言语信息
运动技能
态度
国内学者对教学目标的研究
教学目标的表述
行为目标表述技术
内外结合表述技术
表现性目标表述技术
教学目标的表述要求
教学内容设计
教学内容设计的理论
教学内容的螺旋式组
教学内容的积累式层级组织
教学内容的认知同化组织
教材的内容分析
教材内容的宏观驾驭
教材内容的重组与改选
教材内容结构的微观研析
教学手段设计
教学方法选择的影响因素
教学目标的要求
特定的目标要求特定的方法去实现
教学目标的多层次要求教学方法的多样化
教学内容的特点
教师的素质与个性特点
学生的年龄特征和学习特点
几种主要教学方法的比较
讲授法
含义
优点
局限
讨论法
含义
优点
缺点
自习法
教学媒体的选择与运用
教学媒体概述
影响教学媒体选择的因素
特定教学目标
媒体的特点
学习者的特点
教学媒体的可控性
教学媒体经济实用性
教学媒体的合理运用
多媒体的组合运用
一定程度的传媒冗余促进信息整合
选择适合学习者思维水平的传媒符码
应遵循学生学习的心理规律
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