社会工作教育实习督导与研究思维导图
社会工作教育、实习、督导与研究思维导图
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思维导图大纲
社会工作教育、实习、督导与研究思维导图模板大纲
社会工作专业教育目标的内容
基本文化素质和专业价值观的培养
由于工作对象是人，所以对工作者来说拥有较高的个人素质以及人格魅力则是工作进行的必要保证
在价值观上与专业保持一致，工作者的要求前提是一个人的培养问题，其次才是专业问题
基本知识和基本技能传授
传授知识与训练技能是社会工作专业教育目标的主体部分
四个层面
广泛的人文学科和社会科学基础
有关个人，人际互动以及他们发挥社会功能的社会环境条件的知识基础
助人互动，助人过程以及不同情景中的介入方法理论
针对特殊情境中特殊工作对象的专门知识
社会工作实习内涵与特征
持续学习过程
来源于社会工作事务活动本身的规定性
临床实习
安排到机构去，履行作为专业社工的角色，通过实际过程掌握专业技巧与工作方法
教学过程
目的是培养有能力的实务工作者
非志愿服务
志愿服务以服务为导向，以任务为中心，内容单一，没有学习为导向的训练和督导
社会工作实习的目标
巩固知识、运用知识
形成能力（思考的独特性，解决问题的多样性）
价值悬置与专业自我
专业意识
反思、批判
社会工作实习模式
机构为本
实习导师来源于社工机构
同时具有社工文凭和社会督导资格证
全部课程由社工训练学院与政府社会服务部和社会工作机构共同审核制定
优点
导师来源于机构，同时具有丰富的社工经验
根据机构工作状况与学生学习需要选取适当的工作
不仅提高了机构服务水平
通过督导也增加了学生学习的效率
帮助其更完善的成长
学院为本
目标是通才取向
有专门负责的老师
实习督导来源与学校
有一定的一线工作经验，受过督导训练
优点
贯彻教育理念和目标
控制教学水平保持二者之间的连贯性和一致性
了解学生的水平，根据需求循序渐进，帮助学生理论与实际结合
在不脱离实际的情况下发展创新性，实验性的服务项目
机构与学院合作
目标是实践与理论相结合
机构提供岗位，学院提供人员
优点
避免盲目性和教学脱离实际
机构需求与学院教育目标相一致
有效的推进了资源整合
实习时间安排种类
同步式实习
实习时间与教学实践一致，实习与其他课程的学习同时进行
缺点：时间不同步，没有持续性
集中式实习
实习时间与教学时间分开，单独集中一段时间进行
优点：集中精力，双方都能够得到更好的资源整合和资源利用
社会工作督导模式
成长与发展模式——个别化，重学生感觉、需要
学徒模式——师徒关系、非结构化、即时学习
结构化模式——周密计划、按部就班
管理模式——问题-解决与任务取向，以案主为中心，在机构政策下行动
社会工作研究的功能
需要评估——设计
改变政策——检视理论
改变政策——检视理论、更新和发展理论
社会工作研究方法
社会调查
运用科学的方法，有计划，有步骤的去考察社会现象
收集有关资料并分析各因素之间的关系，以掌握社会实际情况的过程
个案研究
选择某一社会现象为研究单位，收集与之有关的一切资料
详细描述它的发展过程，分析内，外因素的关系，并同其他同类个案相比较得出结论的研究过程
实验
在一定人工设计条件下，按照一定的程序，改变某些因素或控制某些条件
对研究对象的活动进行观察，记录，发现其变化并分析引起变化的原因的研究方法
行动研究
是由实践者进行的，通过实践并为了改进实践活动以求得更好效果的研究活动
社会工作研究程序
选题
文献检索
提出假设
研究设计（调查提纲、方法确定、资源策划与联络）
资料收集、整理
分析、撰写报告
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