思维和问题解决思维导图
简单介绍思维和问题的内容
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思维导图大纲
思维和问题解决思维导图模板大纲
一、思维概述
（一）思维的概念和特点
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映，是高级认识活动。
概括性
（思维能反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系）
谚语规律，以间接性为基础，通过中介推理预测
间接性
（思维能通过某种中介或一定的知识经验来反映客观事物）
总结规律，一叶知秋，中医号脉，花落知多少，教师根据学生行为推断心理
通过谚语知道今天要下雨，通过概括好的推理出。。
（二）思维的类型
思维水平/凭借物不同/要解决问题的内容
1.直觉行动思维/直观动作思维
通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程，具有直观实践性，特点是思维伴随动作、动作停止，思维终止
0~3岁，点手指摸木棒
2.具体形象思维
是凭借头脑中具体形象和表象解决问题的思维，具有具体性、形象性、表面性、片面性、直接性
3~7岁，具体事物，图像，看手指看木棒
3.抽象逻辑思维/语词逻辑思维
是人们运用概念进行判断推理得出命题和规律的思维，是人类思维的典型形式，也是人类思维区别于动物思维的最本质特征。
7岁以后，以语词为工具，形式运算阶段，证明数学定理
三者同时存在，无高低之分，是相互联系相互补充。
思维依据
经验思维
以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。
理论思维
以科学的原理、定理、定律等理论为依据，进行分析、判断的思维。
逻辑性
直觉思维
未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维。
分析思维/逻辑思维
遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，得出合乎逻辑的正确答案或结论的思维。
指向性
聚合思维/求同思维/集中思维/辐合思维
解决问题时把广阔的思路聚集成一个焦点，从而得出一个正确答案的思维
发散思维/求异思维/辐射思维
人们沿不同的方向思考，从而得出多个答案的思维
发散思维特点
流畅性（时间限定，速度快）
灵活性/变通性（不限时，种类多）
独创性（独树一帜）
创造性
常规思维/再造性思维/习惯性思维
运用已知的知识经验，按照现成的方案、固定的模式来解决问题的思维方式。
创造思维
以新颖的、独特的方式来解决问题的思维。核心是发散思维。
（三）思维的过程
1.分析与综合（思维的基本过程）：
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。
综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、特征结合起来进行考虑的思维过程
2． 比较与分类
比较是前提
3.抽象与概括：
抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来的思维过程。
概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的，本质的特征，综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程
经验概括是最低水平的概括，科学概括是最高水平的概括。
是高级的分析和综合，抽象是概括的前提
4．系统化与具体化
具体化：理论指导实际
（四）思维的品质
1．逻辑性和严谨性
是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现，是核心。
2．广阔性和深刻性
3．敏捷性和灵活性
（1）敏捷性“眉头一皱，计上心来”；
（2）灵活性思维能够打破旧框，提出新办法。
4．独立性与批判性
不易受他人暗示
口诀：横向广纵向深，于人独对己批，灵则变敏则快，逻辑严谨是中心
（五）创造性思维
1．创造性思维的含义：
以新颖独特方式解决问题的思维，是聚合思维和发散思维的统一，以发散思维为核心。
2．创造性思维的特征：
(1) 新颖独特性；
(2) 是多种思维的结晶：
(3) 创造性想象的积极参与：
(4) 灵感的状态
(5) 流畅性
(6) 灵活性，变通性
(7) 独特性，独创性
3 华莱士的创造性思维的过程：
（1）准备期（2）酝酿期（3）豁朗期（4）验证期
4．创造性思维的培养：
（1）运用启发式教学，保护好奇心，激发求知欲，培养创造性动机：
（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合：
（3）发展学生的创造性想象能力：
（4）引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识·
（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法：
（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。
5.怎么培养创造性思维（怎么锻炼创造性，创造方法）
(1) 奥斯本的头脑风暴法（天马行空）
(2) 发散思维（从一到多）
(3) 自我设计训练（手抄报贺卡）
(4) 假设与演绎推理
（六）思维能力的培养
1．培养学习兴趣，激发自觉思考的动机；
2．创建问题情境，培养发现问题的能力：
3．发挥主体作用，培养独立思考的习惯；
4．鼓励主动探究，提高言语表达的水平。
二、问题解决
（一）问题解决的含义
为从问题的初始状态（给定条件）到达目标状态（问题答案），而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程（障碍）。
创造性是解决问题的最高表现形式，个体主观能动性最高表现形式
问题解决有目的性、认知性、序列性三个特征。
（二）问题解决的阶段（过程）
1．提出问题（发现问题）。问题解决的首要环节
2．分析问题（理解问题）
3．提出假设。是顺利解决问题的关键核心
4．检验假设
口诀：县里体检
（三）问题解决的影响因素
1．问题情境
呈现问题的客观情境，或问题的特征
表征方式是问题解决的中心环节
2．迁移
已有知识经验对解决新问题的影响，有正负迁移；
3．原型启发
从其他事物上发现解决问题的途径和方法，具有启发作用的事物或现象，就叫原型：
只有促进作用
4．定势
由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，影响解决问题时的倾向性：
陆钦斯的量杯实验，用旧办法解决新问题
有积极和消极
5功能固着
在解决问题时，只看到事物的通常功能，而看不到其他方面有可能的功能。功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决：
邓克尔点蜡烛
6．动机与情绪状态
7．个性特征
（四）问题解决的方法
1．算法。一步步做下去
2．启发法。
手段-目的分析法
要达到目的我要第一步做。。。
爬山法（以退为进）
逆推法
（五）学生问题解决能力的培养：
1．提高学生知识储备数量和质量：
2．提供多种练习机会：
3．培养思考问题习惯：
4．教授训练解决问题的方法和策略；
5．训练逻辑思维能力，提高思维水平。
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