教学组织形式与教学过程思维导图
简单介绍教育学第十二章教学组织形式与教学过程
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思维导图大纲
教学组织形式与教学过程思维导图模板大纲
教学组织形式及其演变
教学组织形式的概念
教学组织形式是指完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组织起来进行活动的结构，它是教学活动在结构上表现出的特征，也是教学活动各要素开展运动的外部形式
教学组织形式的演变
班级授课制
优点
有利于经济有效地、大面积地培养人才
有利于发挥教师的主导作用
有利于发挥班集体的教育作用
缺点
不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性
概念
是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向班级学生集体上课
分组教学制
外部分组
内部分组
设计教学法与道尔顿制
道尔顿制
由美国教育家帕克赫斯特创立。它强调以各科作业室代替教室，作业室按学科性质设置教学用具，学习内容由老师按月安排，各科教师与学生签订每月的“学习合同”
设计教学法
美国杜威首创，后由克伯屈改进推广。这种教学组织形式主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，强调依据学生已有的知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元，由教师指导学生自己在生活情境中确定学习目标，并制定学习方案，根据方案进行各种活动，并检查工作结果
协作教学
由若干教师组成教学小队，共同负责一个班或几个平行班的教学工作，共同制定教学计划，并根据各人所长，分工合作，完成教学任务并评价教学效果
特朗普制
也被人称为“灵活的课程表”，这种形式是把大班上课、小班讨论、各人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约二十分钟为计算课时的单位
个别教学制
教师对学生以一对一或一对二的方式轮流进行教学
优点
因材施教
缺点
一个教师所能教的学生数量有限
教学工作的基本环节
备课
制作好三种方案
学期教学方案
课题教学方案
课时教学方案
做好三项工作
钻研教材
了解学生
考虑教法
上课
上好课的具体要求
目标明确
内容正确
方法得当
表达清晰
气氛热烈
课的类型与结构
课的类型
课的结构
组织教学
检查复习
掌握新知识
巩固新知识
布置课外作业
作业检查与批改
注意要求
内容
分量和难度
要求明确
及时批改和讲评
分类
口头作业、书面作业、实验作业
课外辅导
学业成绩考查与评定
测验与目标
试题类型
测验的效度、信度、难度和区分度
评价
教学策略
什么是教学策略
基本特征
指向性
综合性
操作性
灵活性
概念
是指为达到某种预定效果，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行方案
教学策略的主要类型
形式型策略
以教学组织形式为核心的策略
方法型策略
指教学方法和技术媒体为中心的策略
综合型策略
指直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略
内容型策略
教师围绕学习内容这个中心所形成的教学策略，如何有效地向学习者提供学习内容是教学策略的核心内容
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