教育的产生与发展思维导图
简单介绍教育学内容教育的产生与发展
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思维导图大纲
教育的产生与发展思维导图模板大纲
教育的概念及其演变
教育的定义
狭义
指专门的学校教育，学校教育是由专业人员承担的社会实践活动
广义
凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育
教育活动是人类社会独有的活动
教育活动是培养人的社会实践活动
学校教育是一种专门培养人的社会实践活动
指进行教育活动的专门机构，学校教育又称狭义的教育，学校教育是一种专门培养人的社会实践活动
教育概念的扩展——大教育观的形成
大教育观
基于“终身教育”思潮和“教育社会”，“学习化社会”设想之上的一种教育观
终身教育
1965年保罗·朗格朗《终身教育引论》
时间
一生连续性
空间
要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所
方式
集体教育、个别教育、面授或远距离教育
教育性质
人人当先生，人人当学生
教育的历史形态
分类
依据实施教育的机构
学校、家庭、社会教育
依据教育在不同历史阶段的存在方式
原始社会
古代
现代
依据正规化程度
形式化与非形式化教育
制度化与非制度化教育
原始的教育形态
特点
古代社会的学校教育形态
学校的产生（简答题）
特点
现代教育形态
特点（简答题）
发展趋势
教育的基本要素
教育者
受教育者
教育中介
教育的目的
我国的教育目的
我国历史上教育目的的演化
我国当前的教育目的的基本精神
坚持社会主义方向
培养全面发展的人
培养现代人的品质
全面推进素质教育
素质教育内涵
素质教育是全面发展的教育
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是以培养创新精神为重点的教育
教育目的概述
教育目的的作用
导向作用
协调作用
激励作用
评价作用
教育目的的层次结构
国家的教育目的
各级各类学校的培养目标
教师的教学目标
教育方针与教育目的
教育目的
狭义
指国家对教育培养什么样的人才的基本要求，它规定了教育所要培养人才的基本规格和质量要求。教育目的不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿
广义
指主体对受教育者的期望或理想规定的设计，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果
教育方针
是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展需要和国家的现实状况与发展趋势，通过一定的法定程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括
制定教育目的基本依据
教育目的体现了人们的教育理想
个人本位论
简介
评价
优点
缺点
主要观点
文化本位论
社会本位论
简介
评价
优点
缺点
主要观点
教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律
因地制宜，量体裁衣
马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础
人的全面发展的内涵
分工使人片面发展
社会大生产
实现人的全面发展的社会条件
实现人的全面发展的方法和途径
教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景
是社会历史性和时代性的动态结合
受制于生产力和科学文化的发展水平
随着人类社会的发展而演进
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