读书笔记学习的迁移思维导图
简单介绍学习的迁移的内容
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思维导图大纲
学习的迁移思维导图模板大纲
学习迁移
概念
也称“训练迁移”
是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响
eg：举一反三，触类旁通，闻一知十
迁移的作用
迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用
迁移是习得的经验得以概括化、系统化、的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用
迁移分类
时间顺序方向
逆向迁移
倒摄抑制（逆向负迁移）
逆时针后对——前
是指后继学习对先前学习的影响
eg：英语单词对之前语文学习产生影响
顺向迁移
前摄抑制（顺向负迁移）
顺时针前对——后
是指先前学习对后继学习的影响
eg：学了语文拼音再学英语单词产生影响
抽象概括水平不同
垂直迁移
也称“纵向迁移”
是指处于不同抽象、概括水平的经验间的相互影响
上下位学习
自上而下的迁移
自下而上的迁移
eg：苹果-水果
水平迁移
也称“横向迁移”
是指处于同一抽象、概括水平的经验间相互影响
并列结合
eg：新学的（电子琴）-再学 （钢琴）容易
eg：苹果、香蕉
eg：四边形、三角形
内容不同
具体迁移
也称”特殊迁移“
是指将一种学习中习得的具体、特殊的经验迁移到另一种学习中去
一般迁移
也称“普通迁移”非特殊迁移“
是指一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度具体化等迁移到其他学习中去。
面广、范围大
一般迁移(原理、规则、方法、策略、态度）
性质和结果
负迁移
也称“抑制性迁移”
是指两种学习之间相互干扰、阻碍
消极影响
正迁移
也称“组长性迁移”
是指一种学习对另一种学习起到积极促进作用
积极影响
- eg：林、森，/石、磊/
eye+beal=eyebeal（眼球） - eg:掌握加减（+-）对四则运算的影响
心理机制不同
顺应性迁移
是指调整原有的经验以适应新的情境
高级
重组性迁移
是指重新组合或调整原有认知系统中的某些构成要素或成分，从而应用于新情境
同化性迁移
皮亚杰——同化
是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去
eg：举一反三
迁移的影响因素
学习策略水平
学习的心向态度与定势
学习的定势
实验
量杯实验
作用
消极与积极
含义
重复先前的操作所引起的一种心理准备状态
原有认知结构的特点
学习材料的共同要素、相似性
有较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生
对学习情境的理解、学习情境的相似性
原有知识经验的概括程度
一般而言
原有经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好
概括水平越低，迁移范围越小，效果也越差
迁移理论
早期理论
相同要素说/共同要素说
桑代克、伍德沃夫
“形状知觉”实验、面积估算实验
观点
只有当学习情境和迁移情境存在共同要素（共同成分）时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移
迁移是具体的、有条件的、需要共同要素
具体迁移
经验类化说/概括化理论
贾德
“水下击靶”实验——先前学习经验
观点
概括化原理和经验是迁移得以产生的关键，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成一个情境到另一个情境的迁移。对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移得到就越好。
存在共同要素是知识产生迁移的必要条件
一般迁移(原理、规则、方法、策略、态度）
关系转换说
苛勒
观点
迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟
学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。
”小鸡觅食“
浅灰✔、深灰、更浅灰、更深灰 ✔
形式训练说
沃尔夫
最早迁移理论
观点
优点
注重能力的培养和学习的迁移
缺点
只注重能力的培养，忽视学习内容
以官能心理学的基础，认为迁移是无条件的、自动发生的，迁移是心理官能得到训练而发展的结果
官能得到训练，迁移自动发生
心的官能
注意力
记忆力
思考力
意志力
当代理论
迁移产生式理论
安德森
观点
两项任务之间产生方式的重叠越多，迁移量越大
桑代克共同要素的现代化
影响迁移的相似性，主要关注迁移中所需的内在心理特性的相似性方面
产生式
如果——那么
情境理论
格林诺
认知结构迁移理论
奥苏伯尔、布鲁纳
观点
一切有意义的学习必然以，认知结构为重要中介，原有认知结构的可辨别性大、可利用性高，稳定性、清晰性，一侧促进对新知识学习的迁移
第一
强调认知结构在迁移在的作用
eg;温故而知新
第二
强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响
促进学习迁移的教学
关注学生的知识经验，完善认知结构
选择教学内容，安排教学过程
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识
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