第二节教育学的产生与发展思维导图

《学记》--世界最早的教育专著是我国先秦时期思孟学派所作是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。

德国哲学家康德于1776年在德国柯尼斯堡大学讲授教育学。

卢梭--《爱弥儿》--自然主义教育观

1860年赫尔巴特的《普通教育学》对问世--科学教育学的开始。

《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作，以伦理学和心理学为理论基础，确定教育目的和方法，论证了教学的教育性原则，把教学过程划分为明了，联想，系统，方法四个阶段，使教育学科学化的代表作，赫尔巴特也被公认为科学教育学的奠基人。

马克思和恩格斯在批判圣西门，傅立叶和欧文等空想社会主义教育理论的同时，也站在辩证唯物主义和历史唯物主义的立场上，把人的发展与人类社会历史的发展联系起来，阐发了关于教育的本质，人的个性和社会性的形成以及人的全面发展一系列重要的教育基本原理，开启了人类教育思想发展的新纪元。

培根--首次把“教育学”作为一门独立科学提出来。

夸美纽斯--《大教学论》

康德--《康德论教育》

赫尔巴特--《普通教育学》

教育学的发展趋势是多方面的，多领域的，多维度的，因而是丰富和复杂的，很难一言蔽之。

1.教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋向。

2.教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域拓展，研究者越来越趋向于从整体上系统地，综合地，全面地认识人类教育现象。

3.教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化，国际化和全球化等时代特征。

1.夸美纽斯：主要教育著作《大教学论》，《母育学校》《泛智学校》，《世界图解》等

2.教育的自然适应性原则