读书笔记《外国教育制度法案史》二战后，德国教育发展思维导图
《外国教育制度法案史》二战后，德国教育发展
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思维导图大纲
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1959年《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(简称 《总纲计划》)冷战期间★★
背景: 手1957年苏联卫星发射成功冲击，德国受刺激，1959年《总纲计划》初等教育 +中等教育
内容：
1.初等教育:所有儿童先上4年基础学校(≈小学)一→ 再 上2年促进教育(≈初中)
2.中等教育:有利于培养不同层次和类型人才
主要学校(初步文化知识，生产技能、为接受职业教育做准备,双元制)
实科学校(学科思维能力、学科知识在实际中的应用，升入新建的实科大学)
高级中学(即文科中学)
评价：
1.保留德国等级制度传统
2.培养不同规格的人才
3.标志西德全面教育改革的开始
1964年《关于统一学校教育事业的修正协定》简称：《 汉堡协定》
背景: 1964年， 西德教育落后于其他国家，各州步调不一致,阻碍西德教育事业统一发展，各州州长协商确定此法案。
内容:
1.所有儿童均接受全日制的9年义务教育。
2.所有儿童均接受4年基础学校+ 2年促进阶段(观察期) 后进入以下三种中学之一：
主要学校(3-4年) 中下层子弟
实科学校(4年)实科类大学
完全中学(7年)学术型大学
评价: 战后教育发展总纲要，形成西德统一的国民教育体制。
1976年《高等学校总纲法》选择
地位：战后西德第一个权威的高等教育法案
特点：民主自治，扩大办学自主性;多层次多样化办学特点；创办名牌大学。
1990年，德国统一以来的教育改革
背景: 1990年,两德统一， 东部一律按西德方式进行教育体制改革,德国规模最宏大的全面改革。
内容：
1.初等教育：9年义务教育，6岁入学，基础学校→促进学校（教育）
2.中等教育：三分结构学制（主要学校，实科学校，完全中学）+综合中学（毕业后升学/就业）
3.中小教育课程与教学改革：外语，创造力，现代信息技术
4.高等教育:
1.分类：
学术型大学
非学术型大学
综合高等学校
高等专科学校
2.管理：下放自主权，自由自治
5.职业教育：
实行三年义务职业教育
职业教育与普通教育相结合
途径多样，合作交流，提升地位
6.教师教育：高等教育承担教师教育，提升教师地位，把专业训练和实践训练分为两个不同的阶段
评价:全德国，步调一致迈向新时代。
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