读书笔记《外国教育制度法案史》17-20世纪上半叶，德国教育的发展思维导图
《外国教育制度法案史》17-20世纪上半叶，德国教育的发展
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思维导图大纲
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17—18世纪的教育概况
初等教育
义务教育选择
背景:德意志各邦国深受以路德为中心的义务教育思潮的影响。
内容:
16世纪中期：1559年威丁堡邦国颁布国家办学和普及义务教育的法令，强制家长送子女入学;
17世纪初期：1619年魏玛公国6-12岁男女儿童上学;
18世纪初期：普鲁士实行义务教育，《普通学校规章》规定入学年龄和不让子女入学的家长被罚款;
19世纪末：实现100%的初等教育入学率。
评价：德国是较早由世俗政权掌握教育事业的国家，在初等教育发展方面，德国走在了欧美各国前列。（英法义务教育开端，德国义务教育已经完成）
泛爱运动五星名词简答
内容:
教育目的：培养增进现世幸福感的人(即有知识、健康、乐观、泛爱精神、自由发展的人)，体现反对封建教育，主张热爱儿童的思想
教育内容：德、智、体、美、劳（现代德语教学，学习自然科学知识;反对古典主义，反对经院主义=宗教知识）
教育原则：教育适应自然原则
教育方法：实物、直观、实用性、兴趣、游戏、主动性、严禁体罚
评价：
1.体现了资产阶级性质的人文主义教育
2.体现了反对封建主义，反对宗教主义，反对古典主义倾向
3.局限性：过度给予儿童自由，受批评（后衰落）
中等教育
文科学校：（相当于英国文法学校、公学）
实科学校：选择
简介：18世纪，随着工业革命的发展，哈勒开办了以“数学、力学、经济学”为主的实科中学，得到政府认可，面向平民子弟开放。
性质：既具有普通教育性质，又具有职业教育性质。
内容：反对古典主义，主张学习自然科学，注重知识的实用性和现代语教学
评价：刺激资本主义发展，培养实用人才；教育与科学关系紧密
骑士学院：贵族子弟的实科学校，学习法律、军事。工艺、建筑、不学拉丁希腊文
高等教育
古典大学
新大学运动选择名词
背景：17世纪末，由于①国家对教育重视;②自然科学和实科教育的兴起;③新哲学思潮的影响。德国建立了哈勒大学和哥廷根大学。
内容：
哈勒大学：1.主要研究近代哲学、科学，2.提倡“教自由”和“学自由”，3.大学思想自由成为办学原则（欧洲第一所新式学校）
哥廷根大学：1.研究型大学，2.修建大型图书馆、实验室，3.学习方法：实验观察讨论等方法，4.崇尚研究，注重自由
评价：
②为19世纪柏林大学建立奠定了基础
①拓展了近代大学的职能
20世纪上半叶，德国教育的发展
德意志帝国时期（1870-1918年）
教育等级制明显，“三轨学制”
1.国民学校针对下层阶级（小学）
2.中间学校针对中层阶级
3.文科学校针对上层阶级
4.实科学校针对中下层阶级
5.文实学校针对中下层阶级
魏玛共和国简答
初等教育：废除双轨制，8年义务教育，其中前4年是统一初等教育，后4年义务教育后教育
中等教育:
①中学建立在统一的基础学校之上;
②原有四校:中间学校、文科学校、实科学校、文实学校，新建两校:德意志学校、上层建筑学校
④考试选拔制决定进入哪种中学，且学生有选择权。
高等教育：
①大学自治、教学与科研相结合
②高等教育面向大众
③民众参与
职业教育：双元制(即职业学校培训职业知识，企业培训实操技能)
师范教育：小学教师由高等师范学院培养
教育管理：建立分权制（自古至今）
评价：
①初步建成国民教育体制
②加强初等教育与中等教育的衔接
③高等教育迅速发展
④极端民族主义和军国主义情绪高涨（法西斯主义）
纳粹统治时期（1933-1945年，希特勒上台，教育为政治民族服务），不学
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