读书笔记《外国教育制度法案史》二战后，1945年后法国教育方案，二战后法案的连续性思维导图
《外国教育制度法案史》二战后，1945年后法国教育方案，二战后法案的连续性
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思维导图大纲
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1945年:《郎之万—瓦隆教育改革方案》
背景：恢复二战前的教育,推动教育现代化、民主化的新发展
宗旨：民主化，现代化★
内容：
1.六项基本原则：
①社会公正：人人受教
②平等：一切工作价值平等，学科价值平等
③人人接受完备教育的权利。
④专门教育与普通教育并行发展。
⑤各级教育实行免费
⑥培养师资，提高教师地位
2.义务教育:
①基础教育：尽可能接受幼儿教育，6-11 岁进入初等学校≈小学，小学升入初中不必参加考试,
②方向指导阶段：上4年≈初中，对学生发展方向提供指导，初中进入决定阶段需要考试
③决定阶段：三种选择：学术型、技术型、艺徒制≈高中（上完就18岁了）
3.设想高等教育：学术型中学结业生可进入一年制大学预科班，之后进入高等教育。
评价：分析题:《郎之万-瓦隆教育改革方案》
1.法案未实施，但指明了法国未来教育发展的方向
(1)民主化:公正、平等与免费
(2)现代化:完备教育的实施,专门教育与普通教育同时实施,重视幼儿教育等
2.为法国教育带来了实惠:
(1)促进初等教育大力发展;
(2)初等教育与中等教育衔接;
(3)重视方向指导班的作用
3.地位或影响：誉为法国的“第二次教育革命”的法案，二战后法国教育的希望。
4.局限性:
(1)外部原因：政治尚不稳定、经济还未恢复、意见不够一致而没有付诸实施;
(2)内部原因：立意陈述太高,与法国实际情况不相符,导致法案描述的宏伟教育蓝图无法实践。
1959年《教育改革法》
背景:由于1949年《郎》法案未实施，为实现法国教育与资本主义强国同步发展的目标，所以颁布新法案。
内容:
1.义务教育：由战前6-14岁延长到6-16岁;
2.初等教育：规定为6~11岁所有儿童提供初等教育;
3.中等教育的第一阶段：在市立初级中学进行2年观察期教育(11-13岁) ( ≈我国初中)，方向指导期就是观察期
4.中等教育的第二阶段：(≈高中) 13-16岁，四类中学：
1.短期职业型：3年，为就业做准备
2.长期职业型：4/5年，为就业做准备
3.短期普通型：3年，为就业做准备
4.长期普通型：4/5年，在国立中学进行，为升入大学做准备
评价:
局限：①法案不灵活、难操作，而导致未完全实施，②百姓抱怨指责方向指导期太短
优点：市立初级中学迅速发展
1959年《国家与私立学校关系法》选择
1968年《高等教育方向指导法》(又叫富尔法案)五星选择
法国高等教育三原则：1.自主自治(大学教学、行政、财政自治) 、2.民主参与、3.多科性结构
1975年通过《法国学校体制现代化建议》 又叫《哈比法》
背景:保障世界大国中的优势
内容：
1.教育管理：学校内成立各种组织，参与学校管理(家长委员会，教学委员会) ,中学校长由教育部长任命
2.教育内容：现代化、生活化，科学化|
小学：自然、社会环境，科技等启蒙性、综合性课程，实用性课程
初中：实验课程，技术课程，经济课程，职业课程，减少公民课程
高中：技术选修课
3.教育方法：
①把心理学成果运用于教学，注重个性差异
②个性化教学（个别化教学）、小组教学、活动课程、现代化手段
4.课程设置：三分制教学法：工具课程（数学、法语），启蒙性课程（自然、人文、艺术），体育课程
评价:方向正确，要求较高，步子太大，难以实施
1992年《课程宪章》选择
1.坚持中央集权制课程管理体制 (《政府公报》的形式推进教育政策)
2.课程编制要以学生为中心
3.实现综合改革：(1) 从小学到高中一体化纵向改革，(2)各科知识融会贯通的横向改革
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