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德国教育的发展思维导图

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《外国教育制度法案史》17-20世纪上半叶,德国教育的发展

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思维导图大纲

读书笔记《外国教育制度法案史》17-20世纪上半叶,德国教育的发展思维导图模板大纲

17—18世纪的教育概况

初等教育

义务教育选择

背景:德意志各邦国深受以路德为中心的义务教育思潮的影响。

内容:

16世纪中期:1559年威丁堡邦国颁布国家办学和普及义务教育的法令,强制家长送子女入学;

17世纪初期:1619年魏玛公国6-12岁男女儿童上学;

18世纪初期:普鲁士实行义务教育,《普通学校规章》规定入学年龄和不让子女入学的家长被罚款;

19世纪末:实现100%的初等教育入学率。

评价:德国是较早由世俗政权掌握教育事业的国家,在初等教育发展方面,德国走在了欧美各国前列。(英法义务教育开端,德国义务教育已经完成)

泛爱运动五星名词简答

内容:

教育目的:培养增进现世幸福感的人(即有知识、健康、乐观、泛爱精神、自由发展的人),体现反对封建教育,主张热爱儿童的思想

教育内容:德、智、体、美、劳(现代德语教学,学习自然科学知识;反对古典主义,反对经院主义=宗教知识)

教育原则:教育适应自然原则

教育方法:实物、直观、实用性、兴趣、游戏、主动性、严禁体罚

评价:

1.体现了资产阶级性质的人文主义教育

2.体现了反对封建主义,反对宗教主义,反对古典主义倾向

3.局限性:过度给予儿童自由,受批评(后衰落)

中等教育

文科学校:(相当于英国文法学校、公学)

实科学校:选择

简介:18世纪,随着工业革命的发展,哈勒开办了以“数学、力学、经济学”为主的实科中学,得到政府认可,面向平民子弟开放。

性质:既具有普通教育性质,又具有职业教育性质。

内容:反对古典主义,主张学习自然科学,注重知识的实用性和现代语教学

评价:刺激资本主义发展,培养实用人才;教育与科学关系紧密

骑士学院:贵族子弟的实科学校,学习法律、军事。工艺、建筑、不学拉丁希腊文

高等教育

古典大学

新大学运动选择名词

背景:17世纪末,由于①国家对教育重视;②自然科学和实科教育的兴起;③新哲学思潮的影响。德国建立了哈勒大学和哥廷根大学。

内容:

哈勒大学:1.主要研究近代哲学、科学,2.提倡“教自由”和“学自由”,3.大学思想自由成为办学原则(欧洲第一所新式学校)

哥廷根大学:1.研究型大学,2.修建大型图书馆、实验室,3.学习方法:实验观察讨论等方法,4.崇尚研究,注重自由

评价:

②为19世纪柏林大学建立奠定了基础

①拓展了近代大学的职能

20世纪上半叶,德国教育的发展

德意志帝国时期(1870-1918年)

教育等级制明显,“三轨学制”

1.国民学校针对下层阶级(小学)

2.中间学校针对中层阶级

3.文科学校针对上层阶级

4.实科学校针对中下层阶级

5.文实学校针对中下层阶级

魏玛共和国简答

初等教育:废除双轨制,8年义务教育,其中前4年是统一初等教育,后4年义务教育后教育

中等教育:

①中学建立在统一的基础学校之上;

②原有四校:中间学校、文科学校、实科学校、文实学校,新建两校:德意志学校、上层建筑学校

④考试选拔制决定进入哪种中学,且学生有选择权。

高等教育:

①大学自治、教学与科研相结合

②高等教育面向大众

③民众参与

职业教育:双元制(即职业学校培训职业知识,企业培训实操技能)

师范教育:小学教师由高等师范学院培养

教育管理:建立分权制(自古至今)

评价:

①初步建成国民教育体制

②加强初等教育与中等教育的衔接

③高等教育迅速发展

④极端民族主义和军国主义情绪高涨(法西斯主义)

纳粹统治时期(1933-1945年,希特勒上台,教育为政治民族服务),不学

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