学习策略的思维导图
关于学习策略的概念及性质
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思维导图大纲
学习策略思维导图模板大纲
特点
操作性与监控性的有机统一
外显性与内隐性的有机统一
主动性与迁移性的统一
概念
学习策略是学习过程中信息加工的方式、方法和调控技能的综合
认知策略
学习过程中用来进行信息加工的学习策略
认知策略是学习策略的主要部分
监控策略
用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略
元认知
元认知（metacognitive）是指对自己认知过程的认知。学习者通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动
元认知知识
元认知体验
核心：元认知监控
制定计划
执行控制
检查结果
采取补救措施
学习监控策略
即元认知监控策略，是指学习者对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
元认知的过程就是使用学习策略的过程
学习监控策略就是使用元认知对学习进行监控的策略
计划策略
1、学习目标的制定
2、学习时间的分配与管理
监视策略
1、领会监控
2、集中注意
3、调节监控
SQ3R阅读策略
Survey（浏览）
Question（提问）
Read（阅读）
Recite（陈述）
Review（复习）
学习策略的发展差异
年龄差异
1、Miller
能使用策略阶段
部分使用策略阶段
完全使用但不受益阶段
使用且受益阶段
2、Siegler
使用单一策略
使用多种策略
3、我国左梦兰等
儿童的记忆策略
元认知策略
解决问题策略
水平差异
学习困难的儿童缺乏策略
低水平儿童难以获得及使用高级的复杂的策略
中高水平的学习者容易获得并从高水平的策略中受益
分类
麦基奇等人（Mckeachie）的分类
认知策略
信息加工的策略
复述策略
精细加工策略
组织策略
元认知策略
对信息加工过程进行控制的策略
计划策略
监视策略
调节策略
资源管理策略
辅助管理可用的环境的策略
时间策略
努力策略
学习环境管理
其他人的支持
丹瑟洛（Dansereau）的分类
MURDER学习策略
M 代表情绪的调整（Mood-setting）和维持（Maintenance）
U 代表理解（Understand）
R 代表回忆（Recall）
D 代表消化（Digest）和细述（Detail）
E 代表扩展（Expand）
R 代表复习和检查（Review）
Oxford的分类
元认知策略
用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略
情感策略
用来提高学习兴趣和态度的策略
社会策略
用来促进学生之间合作的策略
记忆与认知策略
用来记忆与思考的策略
社会策略
用来与学习者沟通，帮助学生克服知识上不足的策略
皮连生的分类
1、促进选择性注意的策略，如
自我提问
做读书笔记
记听课笔记
2、促进短时记忆的策略，如
复述
记笔记
组块
3、促进新信息内在联系的策略
如分析材料的内在逻辑结构
4、促进新旧知识联系的策略
如通过比较新旧知识的异同
5、促进新信息长期保存的策略，如
记忆术
提高加工水平
张大均的分类
学习准备的策略
制定学习计划的策略
学习心理准备的策略
课前预习的策略
课堂学习的策略
陈述性知识学习的策略
策略性知识学习的策略
听课策略
课后巩固的策略
课后复习的策略
运用于反思的策略
学习指导
学习策略教学的原则
1、主体性原则
2、内化性原则
3、特定性原则
4、生成性策略
5、有效监控策略
6、个人效能感原则
学习策略教学的条件
1、原有知识背景
2、自我效能感
3、元认知发展水平
4、练习情景的相似与变化
5、一套外显的可操作技术
学习策略的训练模式
1、课程式的教学模式
2、学科渗透式的教学模式
3、交叉学习式的教学模式
学习策略的教学技术
1、注重元认知监控和调节训练
出声思考
写思考日志
计划和自我调节
报告思维过程
自我评价
2、有效运用教学反馈
3、提高足够的教学时间
水平随年龄增长而不断提高 思维导图模板大纲
不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量上有差异，而且在质量上也有差异思维导图模板大纲
细分思维导图模板大纲
精加工策略
1、人为联想策略
形象联想法
谐音联想法
首字连词法
2、内在联系策略
注重理解
3、生成策略
注重对材料的提炼与组织
4、记卡片策略
5、记笔记策略
组织策略
1、归类策略
主题纲要法
符号纲要法
层次网络法
2、纲要策略
复述策略
1、复述时间的安排技巧
及时复习
分散复习
限时复习
2、复述次数的安排
过度学习
3、复述方法的选用
（1）注意克服记忆效应
（2）运用多种感官协调作用
（3）采用多种复习形式
（4）保持积极的心向、态度和兴趣
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