人力资源投资高等教育问题分析思维导图

直接成本、机会成本、心理成本；同时，带来经济收益和心理收益（先忽略心理方面因素）

(1)曲线U 表示18岁高中毕业后先上大学再就业情况下的终身工资性报酬曲线

(2)曲线H 表示18岁后不上大学直接就业情况下的终身工资性报酬曲线

直接成本(C1区域)

机会成本(C2区域)

即在上大学成本等其它条件一定的情况下，一个人上大学越早，获得的收益时间越长，总收益就越高

直接成本

机会成本

上大学的总收益是一个人在接受大学教育后的终身职业生涯获得的超过高中毕业生的工资性报酬

现实中很多人是依据大学毕业生与高中毕业生之间的短期工资性报酬差别来推算两者之间的终身工资性报酬的差异是不对的

贴现率即一个人上大学的未来工资性报酬收入的实际价值打折扣的程度

也被称为能力偏差

即教育投资的回报率估计时，很可能过高估计一个人能够从教育投资中所能获得的收益

把工资性报酬当中不应当归于教育的部分也认为是教育作出的贡献。这里最主要的是涉及一个人的能力问题

经济学家们低估了教育尤其是高等教育所产生的私人收益

首先，上大学的收益并不仅仅表现为较高的生产率，还表现为心理上的收益或非货币收益（消费性收益）

其次，经济学家们通常使用的都仅仅是工资性报酬数据。而很多组织福利占总薪酬很大一部分，及职务福利或特权

一个在从事具有较高的知识技能要求的工作方面有优势的人，可能在从事低技能工作方面反而能力不足

所谓选择性就是指受教育者的自我选择性，即一个人是否选择接受高等教育，实际上当事人及其家庭根据自己的能力状况所做出的一种理性选择

选择性偏差实际很小，但教育年限和职业选择时，遵循比较优势原理是非常重要的

这些标志或特征包括年龄、经验、受教育程度等，这些能够获得的标记就被称为信号

如果高等教育能够以较高的概率表明持有大学毕业文凭者确实比持有高中文凭者的生产率要高，