第六章 信息技术与课程整合思维导图
信息技术在教育学中的应用
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思维导图大纲
第六章 信息技术与课程整合思维导图模板大纲
概述
含义
使信息技术从只能辅助教学的误区摆脱出来，强调系统全面地看待信息技术
强调建立新型的基于信息技术的教学模式与学习模式
强调学习者使用信息技术进行自主探究、协作式学习
强调整合的最终目的是培养学生的创新精神与实践能力
目标
培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
培养学生具有终身学习的态度和能力
培养学生掌握信息时代的学习方式
培养学生适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
实施
层次
阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合
阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合
阶段三：全方位的课程整合
基本条件
信息化学习支持环境
信息化学习资源
信息化学习方式
评价
学生和教师
教学实施
教学环境
探究式学习
概念
教师启发诱导下，学生自主学习、合作讨论，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生将自己所学的知识应用于解决实际问题
特点
把培养学生的探索精神作为立足点
把基本问题作为学生思考的出发点
把提高课堂教学效率作为终结点
类型
“情境—探究”模式
“资源利用—主题探索—合作学习”模式
“小组合作—远程协商”模式
“专题探索—网站开发”模式
“WebQuest”模式
基本步骤
设置合适的探究问题
组织学习小组，拟定活动计划
创设问题情境，促进探究过程有效展开
主动形成解释、展示成果、评价结论、总结与反思
评价
建立成长档案
综合探究活动的交流与汇报
笔试
实践技能考察
基于概念图的学习
概述
定义
一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，把所有的基本概念有机的联系起来用来表征知识的空间网络结构图
四要素
概念、命题、交叉连接、层级结构
结构
节点、连接、文字标注
制作概念图的一般步骤
在教学中的应用
老师
学生
混合式学习
概述
把网络学习和面对面的教学结合起来开展的学习活动
实施 步骤
确定混合学习目标
确定预期绩效
选择传递通道和媒体
学习设计
支持策略
计划实施的行动观察
学习评价
修订学习
评价
教师评价
学习者评价
教学设计评价
教学媒体评价
教学过程评价
校际协作学习
概念
特点
差异性
开放性
共享性
实践性
交互性
类型
地区间协作学习
异文化交流学习
世代间交流学习
基本步骤
确定主题，提供一定的相关资源
确定协作学习的对象学校
建立具体的教学计划
上传相关的资源和成果等
组织网上协作活动
开展学习评价和总结活动
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