劳动教育课程《以劳塑美，共筑成长》思维导图

一、课程核心基础

1.核心理念：以劳塑美，共筑成长

2.劳动类别：日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动

3.学段范围：6-9 年级（分学段递进育人）

4.推进维度：课程构建、教学实施、实践推进、素养评价

二、课程体系建设（三类融合 + 学段衔接）

（一）日常生活劳动课程

1.基础模块

内容：校园绿植养护、班级卫生管理、家庭家务实践

学段递进：6 年级（扫地、浇花、整理书桌）→7-9 年级（衣物收纳、简易烹饪、家庭物品维修），形成 “基础 - 提升 - 自主” 链条

2.特色模块

内容：宿舍生活技能（床铺整理、衣物分类、安全用电）

目标：培养住宿生独立生活能力

（二）生产劳动课程

1.地域资源课程

特色：依托东双河镇 “茶、莓、栗” 农业资源

学段递进：6 年级（作物初识 + 采摘体验）→7 年级（种植养护 + 技能提升）→8 年级（加工制作 + 创意开发）→9 年级（产业调研 + 融合应用），实现 “体验 - 技能 - 创新 - 实践” 螺旋上升

2.学科融合课程

内容：数学 + 草莓种植（成本收益计算）、科学 + 茶叶生长（光照 / 土壤研究）、语文 + 劳动日记（实践报告撰写）

目标：提升课程综合性，实现学科联动

（三）服务性劳动课程

1.校园服务课程

岗位：校园小管家、文化角维护员

学段递进：6-7 年级（基础服务：图书整理、校园向导）→8-9 年级（主导项目：劳动成果展组织、校园公益策划）

2.社会服务课程

活动：茶园文化讲解、乡村环境美化、敬老院帮扶

学段递进：6-7 年级（参与执行）→8-9 年级（活动策划 + 组织），培养社会责任感

三、教学实施策略（多元联动 + 注重实效）

1.课堂教学常态化

课时：每周 2 课时劳动教育课

模式：“理论 + 实操”（理论：劳动知识、安全规范；实操：校园基地 / 地域资源现场教学）

师资：双师教学（校内教师：课程设计 + 知识讲解；校外兼职教师：茶农 / 种植户传专业技能）

2.学科渗透一体化

依据：《劳动教育学科渗透指南》

示例：语文（劳动主题征文）、科学（植物生长与劳动关系）、美术（劳动成果手作），实现五育融合

3.分层教学精准化

6 年级：示范引导（手把手教基础技能）

7-8 年级：任务驱动（布置劳动项目，如独立管理草莓植株）

9 年级：自主探究（鼓励自主设计劳动方案，如农业调研计划）

四、劳动（周）实践推进（多维拓展 + 强化体验）

1.校内劳动日常化

每日：“劳动微时光”（晨午间各 20 分钟，校园绿化 / 宿舍整理）

每周：“班级劳动日”（责任田养护、校园环境美化）

2.劳动周实践系统化

频次：每学期 1 次劳动实践周，分主题推进

日常生活劳动周：家务技能大赛、宿舍整理评比（提升独立生活能力）

生产劳动周：结合农时全流程劳动（茶叶采摘 - 杀青、草莓采摘 - 包装）+ 农户产业知识讲解

服务性劳动周：乡村服务行动（乡镇场馆讲解、道路清洁、困难家庭帮扶）

3.校外实践多元化

基地：本地茶园、草莓基地、文化场馆（签订合作协议）

频次：每学期 2-3 次校外实践（如板栗采收、茶文化体验）

五、素养评价体系（全面多元 + 注重过程）

1.评价内容多维化

四大维度：劳动技能（如茶叶采摘标准掌握）、劳动观念（如尊重劳动成果）、品格与审美（协作能力、发现劳动之美）、综合应用（学科知识解决劳动问题）

2.评价方式多样化

过程性评价：劳动成长记录袋（照片、日记、实践报告、技能证书）、星级评价（评 “劳动之星”）

终结性评价：每学期末劳动素养达标测评（6-7 年级：技能实操；8-9 年级：项目成果展示）

多元主体评价：学生自评 + 互评 + 教师评 + 校外导师评（茶农 / 种植户）

3.评价结果应用化

纳入学生综合素质评价（评优评先、升学推荐依据）

定期举办劳动成果展（展示手工艺品、调研报告），优化劳动教育方案