体育教学思维脑图思维导图
课前准备，教学实施，教学评价等内容讲解
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思维导图大纲
体育教学思维导图模板大纲
课前准备
教师
基本条件
高尚的道德品质，知识理论基础，专项技能技术，先进的教育思想，专业的工作能力，良好的心理品质
基本职责
贯彻体育教育方针，政策法规，执行文件，做好教学工作（首要），组织体育锻炼，课余竞训练比赛，从事体育科研
具体实施：课前充分备课，根据学生身心发展特点，明确教学目标和重难点
学生
体育心理：行为主义 逻辑顺序 循序渐进 认知心理 外在事物内化为学习者内部思维 建构主义 多角度多层次 自上而下 实践学习 人本主义 以学生为中心
运动兴趣：倾向性（直接兴趣 对体育本身 间接兴趣 保持体型 健康） 广泛性（广泛兴趣 多项体育或多方面 中心兴趣 一类运动或一方面）稳定性（有趣 乐趣 志趣） 效能
运动动机
生物性动机和社会性动机 内部动机和外部动机 直接动机和间接动机 前者皆为对体育本身过程 自我满足 后者则为赢得荣誉 间接结果
如何培养：提高内部动机，激发外部动机，提高成就动机，适当展开竞争，积极组织合作，及时反馈，肯定评价，端正态度
课程目标
运动能力：掌握动作技术，学习动作要领发展身体协调和反应能力，灵活运用技能的能力，提高运动认知，说出相关术语 健康行为：良好学习态度，理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内为运动训练，形成体育锻炼意识与习惯，学会调控情绪，积极应对挫折和失败，保持良好心态，良好适应环境体育品德：不怕吃苦，团结协作，互帮互助的良好品质和终身体育的意识，遵守规则，尊重对手，诚实守信，公平竞争，乐于助人
教学原则
合理安排身体活动量（适量运动负荷）注重体验运动乐趣（游戏特征情感变化）促进运动技能不断提高（运动技能形成）因材施教（学生身心特点）直观性教学（辩证唯物）安全运动
教学模式
核心要素：指导思想（理论基础）教学目标（核心地位）操作程序（逻辑步骤）实现条件
研究意义：有利于深化改革体育教学 有利于简化教学问题 有利于体育理论和教学实践的结合，有利于活跃一线体育教师的研究
教学实施
开始部分 课堂常规 组织教学 课程资源的开发：人力资源 设施器材 教材内容丰富 信息技术运用 目的：吸引学生注意，激发学生运动兴趣
基本部分（1）示范与讲解 （教学方法：直观示范 演示 讲解要点 问答 讨论） （2）组织练习（实践性）组织有序 强调实践 分组：随机 同质 异质 自主 合作 发现 探究 方式：分解 完整 循环 游戏 竞赛 目的：帮助学生建立动作表象，获得感性认识，了解动作基本要领，粗略掌握动作 （3）学生练习，教师指导纠正与帮助 ，学生多余动作逐步消除，较连贯地完成动作技术，强调细节，建立完整动作概念，巡回指导，及时鼓励 目的：加强学生练习信心，重视技术领会和完整正确
结束部分 检验（优生展示）放松 课堂小结（评价）
教学评价
功能：导向功能：引导评价对象朝着理想目标前进 诊断功能：对体育教学结果分析其能力，判断成效 反馈功能：根据评价修改调整和改进自己的方式 激励功能：激发动机，作出正确肯定评价啊，激发兴趣
目标：了解学生，包括运动能力，健康行为，体育品质 对学生进行分析改进，挖掘潜能，展示能力 提高自我认知自我教育 自我发展的能力 评价内容：体能，知识与技能，态度与参与，情意与合作 评价方法：定性与定量相结合 形成性与终结性相结合，加强诊断性 相对评价与绝对评价相结合，注重个体内差异评价
注意课堂密度 运动负荷 人体机能适应 遵循教学规律 突出教师主导与学生主体 体育教学基本矛盾：讲解与练习 约束与自主 师生关系与学生关系间的矛盾 成功与挫折思维导图模板大纲
分类：（1）技能掌握式（传统）系统传授运动技能（2）发现式（启发）发展学生创造性思维（3）小群体学习型 发挥学生自主学习，促进学生交往社会适应（4）快乐体育 游戏思维导图模板大纲
核心素养思维导图模板大纲
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