教育技术的理论基础思维导图
传播理论，教学理论，学习理论等内容讲解
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思维导图大纲
教育技术的理论基础思维导图模板大纲
视听教学理论
视觉感知规律
视觉特性
视觉心理
听觉感知规律
音调
声音
音色
“经验之塔”理论
抽象的经验
观察的经验
做的经验
传播理论
传播与教育传播
传统课堂教学
多媒体教学
远程教学
在线教学
几种经典的传播模式
拉斯韦尔的“5W”模式
香农-韦弗模式
贝罗模式
传播理论对教育技术的影响
明确教学过程所涉及的要素
教学过程的双向性、反馈和控制、互动等特点
信息的结构、设计与呈现方式会影响信息的接受效果
纠正传统视听教学对视听媒体进行孤立研究的错误倾向
传播理论在现代教育技术中的应用
学习理论新进展
情境认知学习理论
主要观点
人具有主动建构知识的能力
学习是个人与情境互动的历程，是从真实活动中主动探索的过程
学习是共同参与的社会化历程，是从周边参与扩展至核心的
主要教学模式
认知学徒制教学
抛锚式教学
基于实践共同体的教学
多元智能学习理论
把智力分成若干种，提示人们重视每个人身上的巨大潜力
启示
改变以往的学生观
重新定位教学方法
改变教学和评价目标
分布式认知学习理论
认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等要素之中
认知存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中
联通主义学习理论
学习与知识存在于各种节点之中
学习是与特定的节点和信息资源建立连接
学习可能存在于工具设备中
为了促进持续学习，我们需要培养和维护连接
持续学习的能力和获取知识的通道比知识学习更重要
发现领域、观点和概念之间关系的能力是最重要
决策本身是一种学习过程
流通（准确、最新的知识）是所有联通主义学习的目的
学习理论
行为主义学习理论
主要观点：学习是刺激与反应的联结，用外显的可观察的行为来解释学习
斯金纳
操作性条件反射理论
应答性行为
操作性行为
强化学习理论
正强化
负强化
程序教学的主要原则
小步子原则
积极反应原则
及时强化原则
自定步调原则
低错误率原则
认知主义学习理论
学习是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习是个体作用于外部环境
皮亚杰的认知结构说
布鲁纳的认知发现说
奥苏贝尔的认知同化说
加涅的信息加工认知学习理论
建构主义学习理论
学习是个体以自己原有的知识经验为基础主动建构知识的过程
儿童与环境相互作用两个基本过程：同化与顺应
对学习的共识
强调学习过程中学习者主动性的发挥
学习过程包含对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组
学习既是个性化行为，又是社会性活动
强调学习的情境性
人本主义学习理论
强调人的发展，人的价值
教学要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境
教学中强调要关注学生的情感、需要、兴趣、动机的发展规律
强调学习过程是学习这实现自我发展的过程
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