新课标核心素养思维脑图思维导图

学生获得基础知识和技能

知识与技能

过程与方法

情感态度和价值观

放在各学科的首要位置

反映学科的完整和本质，学生学会，会学，乐学

三维目标虚化，知识与技能弱化，过程和方法游离，情感态度和价值观被贴标签

体现素养导向的新课标与新课程并没有否定或者抛弃知识、技能，而是注重 引导学生通过与真实情境相联的学习方式，促进学生知识、技能、思想、品格、态度、 价值观的全面发展，这里也符合三维目标的要求。

知识在教育中的基础地位不变

当代教育反对对碎片化知识的死记硬背，强调知识灵活运用于生活情境之中，做到活学活用。当地教育反对的是学习知识的落后方式，强调符合规律的学习方式，并不反对知识本身。

一是将知识、技能、方法、情感等课程教学目标看作有机整体

二是构建更加符合素质教育要求的课程教学组织方式。强调参与社会的品格与能力。注重 实践应用。加强知行合一、学思结合。倡导“做中学” “用中学” “创中学”

在 知 识 观 进 步 方面，三维目标”强调适应终身学习和“课程内容与 学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，相比传统 “ 双 基 论 ” 着 眼 于 每 个 学 科 强 调 该 学 科 的 基 础 概念 和 理 论 已 经 有 很 大 进 步 。 而 核 心 素 养 在 强 调 社 会 参与能力和“做中学”等方面前进了一大步。能够更为彻底地推进课程教学转型。

传统“双基论” 所理解的基本技能是学科中心的。注重分别概括语文、数学、物理等学科的基本操作技能而后立足分科课堂进行相应培养。当代技能观更加注重实际应用ꎬ强调通用技能、可迁移技能。

讲授法能高效率帮助学生掌握知识和技能

学科实践提升学生知识、能力、价值观等核心素养