学习策略思维脑图思维导图

人类的学习体现在质和量两方面

有效的学习策略是能够促进获得，储存和使用信息的一系列过程或步骤

策略可以实现认知的目的

尼斯比特的分类

丹瑟洛的分类

通用策略

宏观策略

微观策略

促进选择性注意的策略

促进短时记忆的策略

促进新信息内在联系的策略

促进新旧知识联系的策略

促进新知识长期保存的策略

复述过程是够需要意识参与

复述内容之间是否存在干扰

整体内容一起复述还是部分内容分别复述

复述时是否多种感官协同参与

是反复阅读还是试图回忆来进行复述

复述程度是否过度

及时复习的复述策略

集中复习和分散复习的复述策略

形象化

组织化

联想化

作用：对学习材料进行组织，建立材料间联系

方式：有组织的提纲式笔记

要点：准备记录，详略得当，层次分明，多留空白

研究材料，勾画要点，考虑材料之间关系，确定纲要，附属提纲

识别重要的学习策略并能对其进行结构分析

教学方法应灵活多样

认知主体自身的元认知知识

认知任务方面的元认知知识

认知策略方面的元认知知识

主体在认知活动过程中产生的认知体验或情感体验

主题在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极自觉的监视，控制和调节

设置学习目标，浏览阅读材料，产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务

学习者有明确目标，根据目标监视学习过程

学习者对自己应用策略情况进行监控

学习者在学习过程中对自己注意力或行为进行自我管理与自我调节

列出事情

排出事情先后顺序

填写每日计划表

实质：学生在遇到困难时的求助行为

作用：促进学习和理解

工具性求助：借助他人力量达成目的

执行性求助：请求他人替他完成

回避求助：不主动求助

成就目标包括学习目标和表现目标