大学生心理健康思维导图

心理健康的大学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的、客观的评价，给自己确定的理想、目标较为符合实际情况。即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变换中达到平衡。

心理健康的大学生往往乐于与人交往，不仅能接纳自我，而且也能接受他人，能够认识到他人存在的重要性和作用，同时也被其他同学所理解和接受。能够与其他同学较好地沟通和交往，使人际关系达到和谐状态。

心理健康的大学生对自然环境和社会环境应该具有较强的适应能力，不仅能面对现实和接受现实，而且能进一步地改造现实，而不是逃避现实。能够与社会保持良好的接触，能够及时调整自己的需要和愿望，使自己的思想、行为与社会协调一致。

心理健康的大学生具有坚强的意志和强大的挫折承受能力。在大学生活中，能够保持对学习较浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，并具有克服困难的信心和勇气。

心理健康的大学生，虽然也会出现悲伤、忧愁等消极情绪，但是不会长久，能很快地让愉快、乐观、开朗等积极情绪所替代。

心理健康的大学生，其人格结构包括气质、能力、性格和理想、信念、需要、动机、兴趣等各方面都能得到合理的平衡发展。如果一个同学具备了这种健康的人格特征，那么，将会有一个良好的心理状态。

这一问题，在刚入学的新生中较为常见，对于绝大多数新生来说，面临的都是陌生的校园、生疏的面孔和全新的生活、学习方式，通常会产生不同程度的压力和心理上的不适应，对于将来如何独立生活、怎样适应新的环境，内心或多或少地感到担忧与不安，并伴有焦虑、苦闷和孤独等现象。

自我意识是大学生认识自我、发展自我、完善自我的重要条件，但由于自我意识认知过程相对漫长等特点，因此在这个过程中往往会使人出现意识偏差，甚至陷入认知矛盾状态。

大学的教学目标、教学内容、教学方式都与高中有明显差异，这就要求大学生必须改变高中的学习模式和方法，明确学习目的，端正学习态度，学会科学用脑，掌握自学方法，以适应全新的大学学习生活。但很多大学生由于学习动力不足，学习方法不当，或对专业缺乏兴趣等原因，导致成绩不佳，同时引发考试焦虑、失眠、健忘、食欲不振、恐惧、抑郁等身心问题。

近年来，有调查显示学生对于人际关系问题的关注程度呈上升趋势，人际交往问题成为学生心理困扰的主要原因之一。良好的人际交往是高校学生成长与社会化过程的重要方面，也是保持身心健康的必备条件。但由于认知、情绪和个性等因素的影响，再加上缺乏人际交往的经验与技巧，大学生在交往中往往会遇到各种困难与挫折，极易产生孤独、自卑、嫉妒等不良的心理反应，影响他们的心理健康状况。

良好的情绪和情感状态应以稳定、乐观的心态为主，对于不良情绪应具有调节、控制能力。但由于大学生的情绪情感具有两极性、矛盾性的特点，情绪易波动起伏，好冲动、自制力不强。一旦遇到挫折，往往容易产生抑郁、焦虑、恐惧、紧张、嫉妒等不良情绪。

是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主神经症。病人明知没有必要，但仍不能防止恐惧发作，恐惧发作时往往伴有显著的焦虑和自主神经症状。病人极力回避所害怕的客体或处境，或是带着畏惧去忍受，包括场所恐惧症、社交恐惧症、特定恐惧症。

是一种以焦虑情绪为主的神经症。主要分为惊恐障碍和广泛性焦虑两种。焦虑症的焦虑症状是原发的，凡继发于高血压、冠心病、甲状腺机能亢进等躯体疾病的焦虑应诊断为焦虑综合征。其他精神病理状态如幻觉、妄想、强迫症、疑病症、抑郁症、恐惧症等伴发的焦虑，不应诊断为焦虑症。

是一种以反复的惊恐发作为主要原发症状的神经症。这种发作并不局限于任何特定的情境，具有不可预测性。惊恐发作为继发症状，可见于多种不同的精神障碍，如恐惧性神经症、抑郁症等，并应与某些躯体疾病鉴别，如癫痫、心脏病发作、内分泌失调等。

指一种以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆，及紧张不安为主的焦虑症，并有显著的植物神经症状、肌肉紧张，及运动性不安。病人因难以忍受又无法解脱，而感到痛苦。

指一种以强迫症状为主的神经症，其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，二者强烈冲突使病人感到焦虑和痛苦。病人体验到观念或冲动来源于自我，但违反自己意愿，虽极力抵抗，却无法控制。病人也意识到强迫症状的异常性，但无法摆脱。病程迁延者要以仪式动作为主而减轻精神痛苦，但社会功能严重受损。