教育学发展的每个阶段出现的代表人物和他们的主要观点思维导图

提出"有教无类"

教师观：为人师表，"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"，终身学习，"学而不厌，诲人不倦"。

道德教育的核心是"仁"和"礼","仁"是最高道德准则，"礼"是道德规范。

教育功能： a ．教育的社会功能：庶、富、教——教育和经济的关系 b ．教育的个体功能：性相近也，习相远也

教育目的：学而优则仕——从平民中培养德才兼备的从政君子

教育内容："六经"(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)

教学方法： a ．学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆 b ．知行统一：力行近乎仁 c ．启发诱导：不愤不启，不悱不发（世界上最早提出的启发式原则） d ．因材施教：视其所以，观其所由，察其所安

教育任务：教育的首要任务是培养道德，教人"怎样做人"

产婆术（问答法）：包括讽刺、助产术、归纳和定义。这是西方最早的启发 式教学方法

首次提出"教育遵循自然"的原则

注重儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行

教学过程阶段：模仿一理论﹣练习

科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳

在《论科学的价值和发展》(1623）一文中，培根首次指出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中提出来。

教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。

教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容。

教学思想："泛智教育"-﹣体现了普及教育思想，探讨"把一切事物教给一切人的艺术"。

教学内容：规定了百科全书式的课程

教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法

康德在1776年首次在哥尼斯堡大学开设了教育学讲座，最早在大学里讲授教育学这 门课程。

卢梭提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童"归于自然"。

白板说：洛克认为人出生时就是一张白纸，"我们的一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的"。

绅士教育：洛克注重的绅士教育，就是培养既具有封建贵族遗风，又具有新兴资产阶级特点的新式人才的教育。

主张教育遵循自然，使儿童自然发展

最早提出"教育心理学化"的主张

提倡情感教育、爱的教育

西方教育史上第一位将"教育与生产劳动相结合"这一思想付诸实践的教育家

教育性教学原则："我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。"

将伦理学和心理学作为教育学的理论基础

强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点

提出"四阶段教学"理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。该理论后由他的学生席勒修改为预备、提示、联想、系统、方法五个阶段，称"五段教学法"。

三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心

教育的本质：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）

学校即社会

从做中学

五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

教育预备说，认为教育是为未来的完满生活做准备。

科学知识最有价值，主张制定以科学知识为核心的课程体系。

主张启发学生学习的自觉性

主要观点

代表作：《教育诗》

主要观点

代表作：《国民教育与民主主义》，是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。

主要观点

代表作：《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作

主要观点

代表作：《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

主要观点

代表作：《对于教育方针之意见》

主要观点

代表作：《中国教育改造》

主要观点

代表作：《教学与发展》

主要观点

代表作：《教育过程》

主要观点：提出掌握学习理论和教学目标分类理论

代表作：《教育目标分类学》

主要观点

代表作：《范例教学原理》

主要观点

代表作：《给教师的100条建议》、 《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》

主要观点

代表作：《教学过程最优化》