教育学及其发展思维脑图思维导图

教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学

教育学原理是一门教授和学习教育学的基本概念、理论、知识和原理的课程

教育科学是用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称

人的教育活动

研究任务

特点

学校教育作为教育学研究对象的特殊性

学校教育有一系列十分突出的重要特性（目的性、组织性、计划性和高效率）

学校教育具有教育现象的一般属性和特殊属性

学习教育并非是教育学唯一的研究对象

中国

西方

1623年英国哲学家培根的《论科学的价值和发展》首次提出教育学应该作为一门独立的学科

1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出一系列的教育思想，标志着教育学开始成为一门独立的学科

英国教育家约翰.洛克《教育漫画》；绅士教育和“白板说”

1757年卢梭在《爱弥儿》中首次提出“儿童”的概念

17世纪—18世纪以法国为中心的启蒙运动，反封建反教会反专制反特权和宗教愚昧活动。法兰西启蒙运动三剑客：卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰

1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学第一次在大学教授教育学，当时教育学已经作为一门独立的学科进入大学课程体系

瑞士教育家裴斯泰洛齐在瑞士开办孤儿院和学校，进行了很多教育实验。教育学作为一门独立的学科即将迈入科学化的发展阶段

18世纪末“社会科学”在欧洲出现，“自然科学”兴起

1806年赫尔巴特出版的《普通教育学》标志着教育学的发展正式进入了科学化时期，教育学最终成为一门独立学科。传统教育学派旧三中心论的代表：教师、教材、课程中心

英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为完美生活做准备；提倡科学教育、自主教育、快乐和兴趣教育

19世纪中叶，统计学在欧洲广泛开展

1830年法国哲学家奥古斯特.孔德《实证哲学课程》提出人类认识的发展遵循神学—形而上学—实证的科学三个阶段，“社会学”，影视最后一个阶段中应当发展的科学

19世纪70年代，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个常设的心理学实验室

法国社会学家涂尔干1895年出版《社会学方法之规则》，将“社会事实”确定为社会学的研究对象

19世纪末20世纪初，儿童研究运动和实验教育家的兴起。美国心理学家桑代克提出准备律、效果律和练习律。美国心理学家斯金纳的“操作性条件反射理论”。俄罗斯和苏联心理学家巴浦洛夫的“经典条件反射理论”。美国心理学家班杜拉的社会认知理论、观察学习理论

苏联教育学家马卡连柯和凯洛夫

19世纪末20世纪初，梅伊曼和拉伊，德国教育学家和心理学家，在1901年首次提出“实验教育学”，反对思辨主义

马克思和恩格斯：马克思主义教育理论

20世纪初美国以芝加哥大学和哥伦比亚大学为中心的定量的新实证主义，将社会研究的科学化推到了一个新阶段，以美国实用主义哲学家、教育学家杜威为代表的进步主义教育运动。新三中心论的代表：学生、经验、活动中心。杜威《民主主义教育》

美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆的“教育目标分类”；三维教学目标

美国当代心理学家布鲁纳的“认知结构理论”；提倡“发现学习”

赞可夫促进一般发展的教育观

巴班斯基的教学过程最优化