2：学生认知发展思维导图
学生认知发展详解
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思维导图大纲
第二章：学生认知的发展思维导图模板大纲
1：注意
1：概念
指向和集中
2：特点
●指向性 ：多选一 ●集中性 ：全神贯注，专心致至
3：功能
口诀：选保节
●1：选择功能 （最基本功能） ●2：保持功能 （时间长短） ●3：调节和监督功能 (最高层次功能）
4：分类
●根据有无目的和是否需要意志努力 ●1：无意注意（不随意注意） ●最初级注意，人和动物共有，无目的无意识，不由自主，突然，不全都是消极 ●2：有意注意（随意注意） ●高级注意，人特有，目的+意识，克服疲劳感（学习） ●3：有意后注意（随意后注意） ●最高级，人独有，目的+不需要意志，一直有兴趣+高度熟练
5：外部表现
●1：适应性运动 ●感觉器官（举目凝视，侧耳倾听，动作配合，发呆-若有所思） ●2：无关运动停止 ●高度集中时一动不动 ●3：呼吸运动变化 ●一般集中：均匀 ； 高度集中：屏息
6：注意产生与维持条件☆
●1：引起“无意注意”条件 ●客观（口诀：对强心动） ●强度律 ， 对比率， 活动律，新异律 ●主观 ●人本身的状态（当时需要，特殊情绪状态，当时兴趣，个体知识经验）
●2：维持“有意注意”条件 ●注意：目的+组织+兴趣+干扰 ●1：加深对目的任务的理解 2：合理组织活动 3：对兴趣的依从 4：排除内外干扰
7：注意的基本特征（品质）
1：注意的稳定性（持久性）
与时间相关
●1：稳定性 ：一会。。。一会。。。 ●影响稳定性条件： ●注意对象特点（复杂---稳定） ●有无坚定目的（坚定---稳定） ●个人主观状态
●2：起伏与分散 ●起伏：周期性加强或减弱， 例如：听表声音，双歧图形，百米赛跑溜号 ●分散：偏离+无关吸引（消极）
2：注意的广度（范围）
●数目（一目十行，耳听八方，眼观六路） ●影响注意广度的条件 ●1：知觉对象的特点（有规律---广度大） ●2：当时知觉任务（简单---广度大） ●3：已有知识经验和水平（经验丰富---广度大）
3：注意的分配
●一心二用，一边。。。一边。。。 ●影响注意分配条件 ●必须熟练，或几种不同活动形成一套统一组织
4：注意的转移
●新任务要求+主动，一个到另一个 ●影响注意转移条件 ●1：原紧张度（集中---不易转移） ●2：新注意对象特点（吸引力大---易转移） ●3：大脑灵活性（灵活---易转移）） ●4：目的性 / 第二信号调节作用
8：运用注意规律组织教学（背）
●1：外部表现了解学生听课状态 ●2：运用注意规律组织教学： ●良好教学环境+教具使用+内容和形式多样化 ●3：运用有意注意规律组织教学 ●明确学习任务目的+培养间接兴趣+合理组织教学防止学生分心+运用多种教学手段 ●4：运用2种注意转换规律组织教学
9：注意的理论
●1：选择功能
●过滤器理论：有和无 ●衰减理论：好评留下，差评也接受，强度弱 ●后期选择理论：先分析情况，再筛选，有用留下，无用忽略 ●多阶段选择理论
●2：注意与认知资源分配
●认知资源理论：认知资源有限，消耗完新的刺激无法再加工 ●双加工理论：分配现象
● 区别 分心：走神，开小差思维导图模板大纲
●区分：稳定性和分配 ●稳定性：一会一会，分配：一边一边思维导图模板大纲
●区分：转移和分散 ●转移：积极，新任务+主动 ；分散：消极，无关+不由自主】思维导图模板大纲
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