中学生物学教学设计思维导图
中学生物学教学设计详解
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思维导图大纲
中学生物学教学设计思维导图模板大纲
1.前端分析
学习者分析
起始能力分析
预备技能分析
方法：一般性了解、预测
目标技能分析
方法：一般性了解、预测
学习态度分析
方法：问卷法、观察法、谈话法
一般特征分析
年龄、性别、认知成熟度、学习动机等因素
访谈法、问卷调查、文献调研、观察
学习风格分析
学习策略＋学习倾向
观察法、问卷法、征答法
学习内容分析
什么是学习内容？
学习内容分析的基本内容
学习内容的类型
广度和深度
知识的结构
教学重难点的确定和分析
什么是教学重难点
什么是重点
什么是难点
如何确定教学重难点
课标
教材的主次结构
教材的难易程度
学生的已知未知
自己研读教材时的难点
经验
学生的共性和个性
学习内容分析的方法
学习内容分析的步骤
确定单元主题
分析单元层级关系
分析学习任务类别
分析评价内容
学习环境分析
教学媒体与学习环境设计
教学媒体
教学媒体的含义
教学媒体的特征
扩散性
重复性
工具性
重现性
教学媒体选择的依据
依据教学内容
依据教学目标
依据教学对象
依据教学条件
学习环境
学习环境的含义
学习环境的分类
物理学习环境
技术学习环境
情感学习环境
教学评价
教学评价的含义
教学评价的类型
按时间和目的分
配置性评价
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
按评价所参照的标准分
效标参照评价
常模参照评价
按评价所使用的工具分
纸笔评价
实作评价
教学评价的设计与实施
教学评价的设计与实施
课前准备性评价
课中形成性评价
课终总结性评价
试卷的编制
双向细目表
试题分析
难度
区分度
教学敏感度
试卷分析
信度
效度
中学生物学教学实际成果的评价
对教学方案的评价
含义
指标
对课堂教学过程的评价
含义
意义
课堂过程评价的主体和客体
课堂教学评价的内容和方法
课堂教学评价的发展趋势
对学生学习效果的评价（含义）
2.教学目标设计（学习目标）
什么是教学目标
制定教学目标的依据
课程标准
课程标准是教材编写、教学、考试命题和评估的依据，也是制定教学目标的依据。教学目标要说明的是“为什么教”和“教到什么程度”的问题，它不是来源于教材或教师经验，而是依据课程标准。
教学内容
学生实际
社会需要
制定教学目标的原则
系统性原则
1.单纯蛋白质
2.结合蛋白质
发展性和全面性原则
可操作性原则
阶段性原则
灵活性原则
制定教学目标的基本程序
需求分析
需求类别化
目标筛选
目标分解
目标表述
3.教学策略设计
教学策略的概念
教学策略的特征
目的性和适用性
共性化和个性化
稳定性和灵活性
思想性和技巧性
教学策略的选择依据
依据课程标准
依据学生实际情况
依据教师自身素养
依据实际教学内容
依据教学方法的使用范围和使用条件
教学策略的类型
讲授演示策略
基于实验室活动的教学策略
探究式教学策略
概念图教学策略
建模教学策略
论证教学策略
合作学习
STEM教学策略
教学设计的练习
整体结构
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学过程=教学环节+教师活动+学生活动+设计意图
板书设计
分模块练习
案例
总结
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