二节教师职业心理思维导图
教师职业心理详解
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思维导图大纲
二节教师职业心理思维导图模板大纲
教师威信
1教师的能力 人格 学识是学生感到尊重和信服的精神感召力量。2职业威信、个人威信3威信有区别于威严和权威。威严是威力严肃的样子让学生感到害怕远离，权威是教师职业带来的权力 让学生服从但不会尊敬和信服
教师威信构成
学识威信 人格威信 情感威信
教师威信对教师及其学生的影响关系
教师的威信是学生接受其教诲的前提2有威信的教师可以唤起学生积极的情感体验，从而增强教育效果。 3有威信的教师可以成为学生心目中的榜样
教师威信的形成和维护
形成：具备良好的教育教学意识和心理结构是教师威信形成的基本条件。2留下美好的第一印象是威信形成的捷径。3加强教师的仪表 言语 举止 习惯等整饰是威信形成的必要条件。4跟学生良好的交往与沟通，是教师威信的有效途径。5严格要求和用于批评和自我批评是威信形成的精神动力
维护：教师威信不是一劳永逸它可以巩固不断发展也可以消失殆尽。1具有坦荡和求真务实的态度。2具有正确评价和合理运用自己的威信。3努力开阔拓展不断完善自我。4始终成为学生的榜样。
教师的期望效应
期望是指教师对学生未来的主观判断。 效应称皮格马利翁效应或罗森塔尔效应，教师期望效应。效应是指结果是现象，是教师的期望对学生的行为和学习产生的影响。
积极的期望就是正向的 消极就是负面的。教师的期望不一定会发生自我语言的预言效应。因为它取决于教师的期望也取决于自身的能力特征，性格，归因等心理因素，学生是能动的。所以教师的期望：真诚的发自内心的的，合情合理 不能变成一种负担，可行性，具有挑战性，持久的
真情可久站
三教学效能感
来源于班杜拉的自我效能感-个人对能否完成一件事的主观推测和判断。结果预期：个人什么样的行为会导致怎样的结果，重在结果。效能预期：重在能力 我行不行。 教师的教学效能感是指教师能否成功影响学生学习行为成绩的主观判断和推断
分类：个人和一般，主体是教师自己是个人与效能预期相一致，其他都是一般，一般与结果预期相一致
对学生及教师的影响
教师：1影响教师工作的努力程度2影响教师总结和进一步的向他人学习3影响教师工作情绪。 学生：教师的教学效能感对学生的学业成就有很强的预测力
影响教师教学效能感的因素
条件很一般，学校风气和师生关系影响个人效能感。 外部：传统教育观念，学生环境因素，社会文化因素。 教师主观因素：关键，价值观-判断一件事情的好坏的心理倾向系统。自我概念-对自我的认识➕周围关系的认识
教学效能感的发展与提高
社会树风气，学校建制度。 自我：形成教育观 像他人学习 自我反思总结改进教学
四教师心理健康
教师心理健康的标准
自我认识正常、情绪协调、意志健全、个性完整，人际关系良好，认同教师的职业，教育过程情绪和谐，教育具有独创性
教师的职业倦怠
教师在长期的工作压力下形成的一种情绪态度行为的耗竭状态，不是对某一特定事情的及时反应，而是长期的 较长一段时间的反应
特征：情绪耗竭（压力维度，生理心理）去个性化（人际关系维度）个人成就感低（自我评价维度，消极的自我评价）
职业倦怠的影响因素
工作负荷，控制，报酬（经济 更多的是生活）社交，公平，价值
干预
组织干预：观年的改变，积极的应对和归因方式，合理的饮食和锻炼。 个人干预：积极有效的沟通和反馈，建立有效的社会支持系统，明确工作任务，减少工作时间，降低工作负荷
五教师的心理维护
教师自我炼行态，学校管理要个人，社会协调改地形
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